后MOOC时代成人教育存在问题及策略探讨

王桂生

[摘           要]  成人教育是目前我国教育体系中的重要组成部分，随着我国教育事业的不断发展和社会观念的日趋进步，成人教育的发展也得到了高度的重视。在成人教育当中，MOOC是主要的教育形式，也被称为慕课，MOOC可以将成人教育的线上、线下模式相结合，并且结合课程的具体安排来对学生进行有效的指导。针对后MOOC时代成人教育应当如何发展进行了探讨。

[关    鍵   词]  后MOOC时代;成人教育;问题;策略

[中图分类号]  G729.2                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0060-02

MOOC是一种开放的教育资源体系，主要强调知识和教育资源的跨时空免费共享，正是基于这一特点，才让MOOC在成人教育中得到了广泛的应用。很多院校在成人教育的开展中都会积极应用MOOC进行教学，并且实现了成人教育的信息化和开放化发展，带动成人教育质量的提高，也让各地的成人教育学生可以不受时间、空间的限制，及时分享、学习到优秀的学习资源。随着成人教育的快速发展，目前已经进入了后MOOC时代。后MOOC时代可以为成人教育学生提供更为丰富的选择机会，并且提高学生的参与度，也能实现成人教育效率的提高，这对成人教育的公平化开展有重要的推动效果。成人教育的相关学校与教师需要认识到后MOOC时代的成人教育发展方向，明晰存在的问题和具体的解决对策等，以实现成人教育质量的有效提高。

一、MOOC概念的内涵认知

MOOC即为大规模开放式在线课程，被引入我国之后也被称为慕课，MOOC并不是具体的学校，而是在网络平台建立的课程。MOOC有较为完整的教学方式，包括课程的选择、课程学习、互动、课后作业的布置与评价、学生考核、教师讲解等[1]。MOOC也会选择线上教育与线下教育结合的方式，学生可以根据自身需求、实际情况等进行选择，在完成相应的学习后，可以获得对应的学分。与传统的教育方式相比，MOOC是一种十分新颖的在线教育方式。

在MOOC的实际特点当中，首先就体现在规模较大，同时进行在线学习的人员较多，这也就让学习人数总量变得较为庞大。其次，MOOC的开放性较强。MOOC面向所有网民，参与学习的人员不会受到国籍、年龄以及个人背景等多方面因素的限制，只要在对应的网站进行注册并登录，就可以进行线上学习[2]。再次，MOOC的特点体现为在线性较强、互动和反馈较为及时的方面，与传统教育相比，MOOC更为生动，并且可以减少反馈时间。最后，MOOC的特点在于课程更为多样、优质，形式也更为灵活。学习者可以结合自身的需求和兴趣进行选择，且MOOC课程多为视频形式，可以让学习者进行反复观看[3]。

二、后MOOC时代新的学习模式

从2013年开始，清华大学等多所国际知名院校将MOOC与传统教学方式进行结合，这也让后MOOC时代中SPOC的优势得以显现。与MOOC相同，SPOC同样面向世界范围内的学习者开放，但是存在限制性条件，这是后MOOC时代的标志之一。

在后MOOC时代，不仅出现了SPOC课程，还出现了其他类型的在线学习方式，包括MOOR、DLMOOC等，这些新型的在线学习模式，都是根据学习者的自身需求而选择的，也是后MOOC时代弥补传统教学方式的新方法，可以实现对MOOC的深层次应用。后MOOC时代的课程模式主要是将传统教学与网络教学相结合，将两种形式的优势进行互补，从而达到更好的教学效果[4]。

三、后MOOC时代成人教育的主要问题

（一）文凭认可度仍然较低

在后MOOC时代，成人教育的文凭认可度仍然较低，虽然政府和教育部门已经解决了成人教育的认证问题，但是，其文凭社会认可度仍然较低，这也严重制约了成人教育的深入发展。目前，成人高考的录取分数出现了逐年下降的情况，再加上成人在线教育几乎没有准入门槛，这也让社会认为成人教育学习者大多都是混文凭。一些成人教育机构仍然强调学历教育，以此激发学习者的积极性，本质上忽视了继续教育的内涵，导致成人教育出现了本末倒置的情况，反而会削弱学习者的积极性，出现了适得其反的效果。

（二）学习者在线学习能力不强

在后MOOC时代，成人教育的一大问题还体现在学习者在线学习能力较弱这一方面。成人教育学习者普遍存在语言障碍和文化交流障碍等，再加上很多学习者的信息技能出现严重缺失，这些都会造成其整体学习能力较弱。大多数的成人教育MOOC资源以英语为主，但在我国成人教育机构注册学习者当中，很多人英语水平较低，只能选择国内开发的课程或者配有中文字幕的课程，但这也会受到字幕翻译水平的影响等，导致课程内容可能失真。此外，我国一些偏远地区网络覆盖率仍然较低，一些成人教育学习者无法有效利用计算机网络等进行学习，再加上其未接受过相应的培训，导致后MOOC时代成人教育学习者的在线学习能力较弱[5]。

（三）学习者流失性较为明显

MOOC资源可以进行跨时空的免费共享应用，这样可以吸引人们积极加入成人教育学习当中，也让成人教育机构的注册学员出现流失。很多成人教育学习者的课程完成情况较差，出现了中途放弃的情况，这也是成人教育发展中的一个突出问题。成人教育学习者大多有自己的社会角色，个人工作和家庭事务可能较为繁忙，在线学习很容易受到其他因素的影响，导致其学习持续性较差。而后MOOC时代对学习者的个人管理能力有更高的要求，如果无法将最初的学习欲转化为持久的动力，成人教育的作用很难得到较好的发挥。相关调查显示，在成人教育中，注册的学习者可以在规定时间内完成学习内容的仅为10%左右，再加上网络学习很难进行面对面的交流，其课程表达与效果方面有时不尽如人意，也会让学习者在学习过程中逐渐失去兴趣[6]。

四、后MOOC时代成人教育发展的方向与对策

（一）因需设课

在当下社会不断发展的新形势下，很多学习者都是为了提高个人在职场中的竞争力，才选择了继续接受成人教育，比如，很多学习者会专门为了求职选择面试技巧的学习。与此同时，也有很多学习者是因为自身的兴趣、爱好等，如果成人教育机构无法做到因需设课，就会导致“一刀切”局面的出现，无法满足不同层次学习者的自身需求。

成人教育机构需要对不同层次学习者的发展需求、个性化特点等进行分析和整体把握，并且将学习者作为成人教育的中心，在课程的选择、设计以及实践当中，需要贯彻“因需设课”这一理念，并且将线上教学与线下教学相结合，实现学习者个人经验与课程学习的有效结合，不断提高学习者的个人选择性，进而实现后MOOC时代成人教育的高效发展[7]。

（二）加强培训

对后MOOC时代的成人教育发展，还需要做好相关教师与学习者的双重培训。从教师角度而言，在后MOOC时代，需要掌握跨文化交际能力，并且不断提高自身的网络技能，这是后MOOC时代成人教育教师必备的素质。但在此前很长一段时间内，成人教育机构的很多教师都是选择传统模式的教学方式，在设计课程内容和进行教学的时候，未能积极、高效地应用网络技术，且对探究式学习、自主学习等方法不适应，造成学习氛围受到负面影响。

对成人教育机构的教师，也需要不断提高学习者的技能培训，特别是计算机网络技术和英语的应用能力，这是学习者进行终身学习的基础。成人教育教师需要不断转变个人理念，并且对教育课程的内容进行科学的设计和优化，做好学习者的引导与培训，不断提高其学习能力。

（三）合理评价

在后MOOC时代，成人教育还需要重视合理、科学的评价，成人教育机构和教师需要选择更为多元化的评价方式，将成人教育学习者的参与度、学习积极性与互动情况等全部纳入评价体系当中，實现课程评价的有效拓展，从而不断保障成人教育的有效开展。做好合理、科学的评价，也可以不断提高成人学习者的个人学习兴趣及参与度。

成人教育的评价可以选择过程性评价考核的方式，将线上与线下模式进行结合，并且给予成人教育学习者不同的角色，让其在进行成人教育学习的同时，主动进行答题和讨论，与其他人和教师进行互动，从而获得更多的学分。在评价体系中，也需要为学习者营造更为和谐的氛围，并且进行即时互动，不断激发学习者的积极性，这样可以帮助学习者维持较高的兴趣，也能避免学习者半途而废，中途放弃成人教育。相关教师在评价学习者的学习情况时，需要多考虑其个人表现，观察学习者是否可以主动学习、主动交流等，并且多给予学习者鼓励，不断提高学习者的积极性，让其在接受鼓励后更加乐于参与成人教育，实现成人教育的有效开展。

MOOC是成人教育发展中常用的一种学习方式，这种在线网络教育的方式对成人教育的内容、形式等进行了较大的变革，并促进了我国成人教育的快速发展。成人教育是我国发展终身教育的重要部分，随着社会的快速发展和后MOOC时代的来临，相关教师需要认识到后MOOC时代成人教育存在的相关问题，并且找到科学的发展方向与对策，实现后MOOC时代成人教育质量的有效提高。

参考文献：

[1]马忠玲，张莉玲.基于MOOC的混合式学习模式在成人教育中的应用[J].高教学刊，2019（2）：116-118，121.

[2]袁东斌，徐智华.MOOC在开放大学非学历继续教育中的应用研究[J].福建广播电视大学学报，2018（6）：18-22.

[3]刘萍，熊静，胡蓉，等.基于MOOC的混合式教学在成人学历教育中的创新实践[J].高教学刊，2018（19）：24-26.

[4]郄小英.后MOOC时代成人教育的发展趋势[J].成人教育，2018，38（1）：28-30.

[5]王涛.MOOC时代背景下成人教育面临的挑战和机遇[J].继续教育研究，2017（10）：49-51.

[6]赵师敏.MOOC时代成人教育发展的机遇与挑战[J].高等继续教育学报，2016，29（5）：11-14，20.

[7]黄睿航.后MOOC时代成人教育的发展趋势[J].高教学刊，2016（11）：251-252.

编辑 郭小琴