浅析中职美术教学中如何提高学生的鉴赏能力和审美能力

李一丹

[摘           要]  鉴赏能力和审美能力是掌握艺术学科的关键能力。在中职教育教学中，教师不仅需要熟练采用各种方式提高学生的文化水平和知识水平，还需要着重提高学生的鉴赏能力和审美能力等，让学生的综合能力能够得到提升，只有这样学生才能够有更好的发展。基于中职美术教学，就如何提高学生的鉴赏能力和审美能力进行分析，并提出相关的策略。

[关    键   词]  中职美术;鉴赏能力;审美能力

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）12-0044-02

随着现代教育的不断发展，教育模式和教育内容都发生了很大的改变。教育形式的转变也在向着以学生为本的方向发展。在教育中培养学生的兴趣，提高学生的课堂地位和积极性，需要调动学生的主观能动性和学习积极性。美术教育作为一门艺术类学科，需要学生有较好的审美能力和鉴赏能力。只有这样，学生才能够真正投入到课堂学习中，理解和掌握所学的美术知识，使得艺术修养能够得到有效提高。

一、现代中职美术教育中学生能力培养方面的问题

（一）能力培养实践性不强

在现代中职美术教育中，一些教师仍旧重视对学生知识方面的教育，而忽略了对学生学习能力的培养。在针对中职美术教学情况调查后，发现一些教师对学生能力的培养不够重视，缺乏对学生鉴赏能力和审美能力的教育意识，在设计教育教学内容上，很少涉及对学生学习能力培养方面的教育[1]，这也是导致学生相关能力不足的一个原因。另一个重要原因就是，美术课堂实践性不强，教师在美术教育中，多采用理论知识方面的教育，一些教师秉持“理论大于实践”的理念，对学生进行教育，使得美术教学缺乏相关的实践性。导致这种问题出现的原因有以下几点：（1）教师相关教育意识和教育技能不足。一些教师长期在讲台上施行的是理论教育模式，理论教育驾轻就熟，经验丰富，而没有相关的实践教育技能和经验，缺乏相应的实践教育意识。（2）教师对实践教育功能和作用认识不清。在实际教学中，一些教师认为实践教育就是浪费时间，学生学习不到什么完整内容，实践了等于白实践，且实践教育课堂过于复杂，准备和结束收拾时间很长，挤用课堂正常时间较多，往往有时还没开始就要结束。对实践教育，教师都有上实践教育课嫌麻烦的心态。（3）受到课堂教育教学时间的限制。由于实践教育需要大量的时间，而且实践课时相对集中。在中职教育中，美术课时有限，学生学习时间不足，这限制了教师实践教育活动的安排[2]。有些教师，虽然会在理论教育之后，要求学生采用临摹和模仿的方式进行相关技能的训练，但是在此过程中，教师没有为学生设定目标，实践的针对性不强，对学生的审美能力和鉴赏能力还停留在反复训练的阶段，这显然不符合现代教育理念。且学生的临摹或模仿得不到教师及时有效的点拨和纠正，反而会让学生步入歧途，得不偿失。

（二）能力培养模式过于单一、固化

由于每个学生的能力、特点和思维存在差异。因此，从理论上来讲，在中职美术教育中培养学生的美术能力需要有针对性，这样才能够更好地发挥教育的作用。尤其是审美能力本身就属于一种抽象性的理念，对学生的发散性思维和抽象性思维能力要求较高。但是在现行的中职美术教育中，教师似乎忽略了这一点，对学生的客观情况认识不足，对美术教育功能和目标不清晰[3]。在教育中，一些教师强调的是美术技巧的学习，而采用的教育方式也比较单一、固化，这就使得学生的思维没有得到有效锻炼，学生的能力没有得到有效教育。虽然强调教育以学生为主，但是在实际教育中，课堂教育仍旧被教师掌握和主导，学生的课堂地位不突出，自主能力得不到发展。很少有教师能够采用多元化的教育，仅有的一些教师会在美术教育中组织学生开展一些写生练习和创作练习，但是也没有贴切学生的学习兴趣，教育功能没有得到很好的发挥。这些都是制约学生审美能力和鉴赏能力发展的问题。

二、在中职美术教育中培养学生审美能力和鉴赏能力的有效策略

（一）坚持实践与理念结合

在新课标要求下，教师要想提高学生的审美和鉴赏能力，就要开展实践教育课堂，要能够将实践与理论相结合，对学生进行针对性的教育，并将理论教育融入实践中。在教育中既要落实理论教育和相关技能的训练，同时还要增强课堂的实践性。使得学生在美术创作和学习过程中，思维能够得到锻炼，技能能够得到发展[4]。将自身对美术和艺术的欣赏融入美术创作中，从而使得美术作品赋予真实的情感。需要注意的是，在实践性的教育中，教师不能采用固定化的教育模式，为了提高学生的相关技能，要求学生大量模仿训练。这样不仅会造成学生思维固化，还容易使得课堂学习气氛过于枯燥，限制学生发散思维的培养，不利于学生学习兴趣的培养。应多从艺术的角度对学生进行教育，将审美和鉴赏知识融入实践教育中。采用理论与实践相结合的方式，对学生的美术知识和专业技能进行指导，让学生知道要怎么做，为什么这样做，怎么做才能够达到效果。也就是说，要让学生掌握相关性的美术实践操作情感，加深学生对美术的理解，而不是盲目的训练。

例如，在教学齐白石先生《虾》的时候，教师可以通过多媒体方式将整幅画面展现出来，并从虾的心态和角色角度对作品进行分析，要让学生对整幅作品进行观察，培养学生的观察能力，让学生在细节中找到蕴藏在作品中的美感。同时可以让学生对齐白石先生的生平和当时的社会背景进行分析，调动学生的课堂积极性，发挥学生的课堂地位。当学生表述之后，教师再在學生的基础上进行评价和补充。此后，引导学生对作品进行讨论和分析，可以从作品的色彩、构图等方面深入探究。在完成理论教学中，教师可以让学生进行相关作品的模仿，并要求学生融入审美情感和审美体验，对《虾》进行创作，将课堂上所学到的理论运用到实践中，从而帮助学生更好地提高自己。

（二）创设良好的课堂教学情境

在教学中，良好的课堂教学情境不仅能够深化学生学习，还能够潜移默化对学生的态度和情感起到良好的影响[5]。因此，在中职美术教育中，教师要提高学生的美术技能，需要注重课堂环境的构建，构建和谐的环境，让学生融入课堂教育中，并发挥自身的作用。将学生带领到具有美学的情境中，使其能够对优秀作品产生情感上的共鸣，这样对提高学生的学习能力有很好的驱动作用。

以张择端的《清明上河图》为例，在进行这一课的鉴赏时，教师可以借助多媒体技术，将该图以立体的形式展示出来，让学生更直观、更形象地对这幅画进行鉴赏。这样不仅能够促进学生的情感，让学生融入画面中，也能够有效促进学生的思维，让学生感受到浓厚的宋朝艺术创作情境。在鉴赏的时候，教师可以对画作的细节进行分析，并针对作者在作画时所采用的艺术和作品特点进行细致的讲解。鼓励学生就真实的画面谈谈自己的看法，以及画作的独特之处，为什么这幅画能够历经千年，备受称赞，它的绝妙之处在哪里？作者又是如何做到的等。鼓励学生谈谈自己的看法，也可以让学生结合北宋时期的历史、政治、经济、文化等进行画面的分析和理解，加深对画作的认识。

（三）举行相关主题的教育

在教育过程中，教师需要站在教育的前沿，把握教育内容，制定好相关的教育目标。只有这样才能够利用好课堂时间，发挥自身教育的作用，使得学生的美术鉴赏能力和审美能力得到提高。在实际教育中，一些教师忽略了把握教育的整体内容，而这一教育内容是巩固教育知识、提高学生能力的关键内容[6]。在完成一个单元的教育之后，教师可以举行相关的主题教育，将本单元学生所学以及教材展现的内容集中展现，尤其是重点和难点内容。教师要进行梳理，同时为了起到巩固作用，教师需要列出相似的题目，让学生进行分析和讲解。这种教育方式更有针对性，学生的学习目标更加清晰。通过这种方式能够有效提高学生的美术审美能力和鉴赏能力。

三、结语

总而言之，在新时代中职美术教育中，教师要落实对学生审美能力和鉴赏能力的提高，需要注重学生的感受，挖掘学生的潜力，提高学生的课堂地位。在教育中营造良好的氛围，让学生融入课堂学习中，并采用多种教育方式，对学生进行教育。使得学生能够在愉快的氛围中学习，并逐渐提高美术学科能力。

参考文献：

[1]沈冬临.中职美术教学中如何提高学生的鉴赏能力和审美能力[J].现代职业教育，2019（4）：238-239.

[2]姚晶亮.現代美术理念下的中职美术教学策略分析[J].魅力中国，2020（19）：233.

[3]马丁.浅谈中职美术欣赏课的重要性[J].黑河教育，2019（11）：74-75.

[4]高曦.探究中职美术创新教学实施的方法[J].名家名作，2019（8）：58.

[5]杨伟.浅谈新课改职高美术鉴赏教学的问题及对策[J].各界，2019（12）：125.

[6]王海华.探讨中职美术教学中学生审美能力的培养方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（43）：130.

编辑 鲁翠红