童舞飞扬，快乐成长

摘要：我国素质教育的不断改革深化促进了学生的全面发展，但是总体来看，我国乡村地区学生普遍存在艺术素养不高、素质教育不足的问题。乡村少年宫是乡村教师组织学生开展文化、科技、娱乐等教育活动的重要场所，承担着促进乡村学生全面发展、提高乡村学生艺术素养的重要使命，乡村少年宫舞蹈课程的实践对提高乡村学生艺术素养具有重要的意义。基于此，本文首先阐述开设乡村少年宫舞蹈课程的重要性，深入分析农村小学生的艺术素养现状，并在此基础上提出乡村少年宫舞蹈课程实践路径，以提升乡村学生艺术素养，促进乡村学生全面发展。

关键词：乡村少年宫;舞蹈课程;实践

中图分类号：G244 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）13-0-02

乡村少年宫是乡村地区推行素质教育的重要场所，舞蹈课程不仅能够培养学生的艺术审美，提高学生的身体素质，而且能够丰富学生的课外生活，培养学生的高雅气质，陶冶学生的情操。因此，乡村少年宫舞蹈课程的实践对乡村地区学生的德、智、体、美、劳全面发展具有重要的意义。

1 开设乡村少年宫舞蹈课程的重要性

1.1 有利于乡村地区学生的全面发展，推进素质教育的深化

近年来，我国不断推进素质教育改革，全国各个地区的中小学校也逐渐提高了对学生全面发展的重视程度。但是总体来看，不同地区依然存在教育资源不均衡的问题，尤其是乡村地区。与城市地区相比，乡村地区教育资源更加匮乏，依然采用传统的课堂教育，严重阻碍了乡村学生的全面发展。乡村少年宫是依托乡镇中心学校场地，配置有必要的活动器材，由乡村教师利用课外时间组织学生进行一些具有公益性质活动及其他教育活动的重要场所。开设乡村少年宮舞蹈课程，能够为乡村学生带来除传统课堂之外更加丰富的课外活动，乡村地区的学生能通过对舞蹈课程的学习，了解更多艺术方面的知识。学生可以利用课外时间学习舞蹈，在舞蹈训练中发挥自己的艺术特长。乡村少年宫是学生充分展现自己的平台，乡村少年宫舞蹈课程的实践能为学生带来更丰富的知识，使学生的身心得到放松，极大地促进乡村地区学生的全面发展，有利于素质教育的深化。

1.2 有利于丰富乡村地区的文化生活，促进新农村建设

近年来，随着国家乡村振兴战略的实施，乡村地区文化生活建设成为重点问题。少年宫的建设开发对丰富乡村地区文化生活、促进新农村建设具有重要的意义。乡村少年宫不仅可以开展各种各样的舞蹈、书法、棋类、球类等符合未成年人身心特点的课外活动，丰富未成年人的文化生活，还可以充分结合当地民俗特色，将非遗文化融入校园活动，为乡村学生展现我国优秀的传统非物质文化遗产，让年轻一代有更多接触非遗文化的机会，使未成年人从小接受非遗文化的熏陶，培养其热爱传统艺术、热爱传统文化的意识，促使其成为传统文化和非遗文化的继承者和发扬者，在未来将地方非遗文化发扬光大，带领当地民众在新时期背景下开展非遗文化的创新和推广活动，丰富乡村文化生活，促进新农村建设。

1.3 有利于丰富学生的课外活动，拓展乡村学生视野范围

目前，我国不少乡村地区都推出了乡村少年宫试点项目，但总体来看，乡村地区教育资源仍然比较匮乏，尤其是艺术类课程较为缺乏。乡村地区的学生精神文化娱乐得不到正确的引导，往往沉溺于手机、平板电脑等电子设备，这对乡村未成年人的身心发展十分不利。乡村少年宫舞蹈课程的实践不仅能够进一步丰富学生的课外活动，还能够使学生在舞蹈训练中了解肢体动作的展现技巧，通过枯燥的基本功训练，锻炼学生吃苦耐劳、坚韧不拔的优良品格，通过舞蹈动作的不断练习展现，感受舞蹈的艺术魅力，从而使未成年人对艺术有更深入的了解，不再简单地将电子产品作为精神娱乐的重要途径。教师要充分利用舞蹈课程，在舞蹈训练中融入思政教育，根据不同学生的优势和特点制定个性化培养方案，充分挖掘学生的闪光点，促进其特长和优势的充分发挥，同时引导未成年人树立正确的思想价值观，陶冶未成年人的情操，提升其审美品位，拓展其视野范围[1]，使其拥有更高的追求。

2 乡村学生艺术素养现状

2.1 乡村学生缺乏艺术素养意识

虽然素质教育已经推行了很长一段时间，但是乡村地区受传统应试教育的影响较大，乡村小学生依然将更多的精力用于课本学习、习题训练以及考试等方面，认为只有取得高分才算优秀学生。教师和家长也更关注学生的考试分数，往往习惯将分数作为评定学生是否优秀的唯一标准，导致学生对艺术素养缺乏正确认识，没有艺术素养的相关概念。乡村地区成绩好的学生艺术素养不足的现象普遍存在，学生们不认为不会唱歌、不会跳舞、没有任何兴趣爱好有什么问题，也很难感受到艺术素养对其身心健康的影响作用，认识不到艺术素养对人格培养的重要影响。久而久之，学生参与艺术课程的积极性下降，开始将艺术课程视为可有可无的课外课程，认为文化成绩才是最重要的。

2.2 乡村学生家长对学生艺术素养不够重视

城镇化进程的加快促进了乡村地区经济的发展，同时也为乡村地区提供了更多走进城市的机会，目前，乡村地区的很多父母并不会将耕地作为唯一的收入来源，而是选择外出打工，将未成年人托付给爷爷奶奶看管。一方面，父母常年不在身边，爷爷奶奶跟不上新时代的教育理念，不懂学生除了文化课程之外还需要学习艺术类课程，提升艺术修养;另一方面，收入水平不高，一家老小的生活花销较大，而艺术课程往往需要花费较多的费用，家长认为随着学习任务的不断增多，即使在小时候进行了艺术方面的学习，长大后依然需要舍弃，没有太大的意义，同时还需要额外承担一笔不小的费用，这种没有实质性收获的付出根本没有必要。家长出现这种错误认知的原因在于未成年人人格的养成、品行的修炼难以量化，艺术修养是看不见、摸不到的，但却是能深入学生骨髓的精神养料，乡村学生家长对学生艺术修养不够重视，导致学生没有太多接触艺术课程的机会。

2.3 乡村学校艺术课程开展不足

随着人们对教育重视程度的不断提高，学校之间的竞争也日益激烈，人们往往将升学率作为评判学校优质与否的重要标准。一方面，乡村学校迫于升学压力，将更多精力放在学生的文化课程上，将舞蹈、音乐等艺术类课程作为副科，进行少量的安排，文化课程和艺术课程占比相差很大，学生很难通过有限的艺术课程真正培养艺术素养;另一方面，乡村学校教育资源较为落后，部分乡村地区甚至艺术类课程由主科老师教授，没有专门的艺术类教师，难以为学生带来丰富的艺术知识，学生无法获得正确全面的艺术类知识，因此整体艺术水平不高、艺术修养不足[2]。

3 乡村少年宫舞蹈课程实践途径

3.1 加强舞蹈宣传，提高家长及教师对艺术课程的重视程度

在乡村地区，不少家长及教师对舞蹈认识不足，认为舞蹈课程是毫无用处的课程，不仅白白浪费金钱，还会耽误学生文化课程的学习。家长及教师的这种错误认知，导致学生产生了错误的意识，因此，需要加强舞蹈宣传，提高家长及教师对艺术课程的重视程度。首先，学校可以在儿童节、元旦等节日举行文艺汇演活动，并将学生多才多艺的一面录制成视频发送到家长群，让家长看到孩子在文艺汇演活动中呈现出的轻松愉悦，让家长感受到孩子对艺术本能的热爱和追求。其次，学校可以利用家长会的机会，向家长宣传艺术课程对未成年人身心发育的重要影响，并以城市学生的艺术课程为例，让乡村家长意识到城乡的巨大差距，重视学生的全面发展。最后，学校要做好艺术类课程监督工作，合理安排艺术课程，确保艺术类课程的课时有所保证，积极鼓励学生学习艺术课程。在教学评价方面，不仅仅根据学生的考试分数进行评定，还应参考学生的艺术课程学习成果，全面提高教师及家长对艺术课程的重视程度。

3.2 开发舞蹈课程，增强学生团队意识

舞蹈表演通常是多人参加的大型表演，不仅要求表演者具备基本的舞蹈功底，还要求学生相互配合，从而展现出良好的舞台效果。因此，教师在进行舞蹈课程开发时，需要重视对学生团队意识的培养。首先，统一的服装和动作是舞蹈表演最基本的要求，教师可以将学生日常的舞蹈训练录制成视频，在训练结束后进行播放，使学生看到自己身上存在的不足之处，有针对性地进行指导，使其动作更加标准，节奏更加一致。其次，在日常训练中，要引导学生树立集体意识。舞蹈表演不只是一个人的表演，需要众人共同努力，展现出良好的视觉效果。因此，学生不能为了表现个人，忽略其他人，自顾自地表演。最后，表演时中的领舞、站位等，要根据学生的身高、体型以及基本功等特点进行合理安排，要引导学生以大局为重，每个人都应该为了达到更好的舞台效果而服从舞蹈老师的安排。舞蹈本身是一项愉悦身心的艺术活动，不能因为舞蹈编排问题而引发学生之间的矛盾冲突，要使学生充分认识到团队意识和集体荣誉。可以以优秀的舞蹈表演为例子，引导学生树立正确的意识，以愉悦身心、提高艺术修养为目的进行舞蹈课程的学习[3]。

3.3 加强舞蹈训练，锻炼学生坚持不懈的优秀品格

舞蹈训练绝非一朝一夕之事，想要达到良好的艺术效果，需要长期坚持和训练。因此，教师在日常训练中，要引导学生做好长期坚持的思想准备，尤其是舞蹈基本功的练习，既枯燥又痛苦，但是坚持下来会有意想不到的收获。首先，教师在舞蹈训练中要以优秀的舞蹈家为榜样，引导学生向优秀的舞蹈家学习，每一个成功者都要付出辛勤的汗水。其次，对于学生每一次的坚持和每一次的进步，教师要进行表扬，增强学生学好舞蹈的信心，锻炼学生坚持不懈的优秀品格。最后，在舞蹈练习过程中，避免不了会出现受伤等情况，有些学生甚至会为了不影响演出而选择带伤表演。舞蹈训练能够教会学生责任与担当，艺术修养不仅仅体现为技术上的精湛，更体现为品格上的高尚，因此，要通过舞蹈训练提升学生的艺术修养[4]。

3.4 融入地方特色，传承中华艺术

乡村少年宫在进行舞蹈课程实践的过程中，还可以充分结合当地民俗，融入地方特色，将更多传统文化元素融入舞蹈，培养学生的审美情趣，使其更好地传承中华艺术。首先，教师要对当地民俗文化进行充分挖掘，根据当地的历史故事、日常生活习惯等，进行特色元素的提炼与创新，并将其融入舞蹈，以舞蹈的形式展现当地的历史故事和精神风貌。其次，要根据不同的传统节日，编排与之相符的舞蹈。例如，在中秋节时，可以编排以“嫦娥奔月”“但愿人长久”等为主题的舞蹈，充分展现中华民族的传统文化，使舞蹈表演更加应景，培养学生的爱国情怀，提高学生的审美品位，增强学生对中华传统文化的热爱之情。

3.5 提高教师艺术修养，完善师资团队

乡村少年宫课程是学生参与课外文体活动的重要途径，除此之外，乡村地区的学校也应当提高教师的艺术修养，完善师资团队。首先，教师要转变教学理念，意识到艺术素养对学生身心发展的重要性，在日常教学中积极推行素质教育，重视学生的全面发展。其次，教师应当意识到艺术课程能够为学生带来不一样的体验，能够丰富学生的精神世界，让学生发散思维、发挥想象，这对学生文化课程的学习也有很好的促进作用。在日常教学中，教师要有意识地培养学生的发散思维和创新意识。最后，教师要加强对艺术课程的学习。在教学之余，教师可以通过参加音乐会、参观艺术展览等，接受艺术熏陶，陶冶个人情操，从而对艺术课程产生正确的认识，为学生树立良好的榜样，潜移默化地影响学生的艺术气质和审美品位[5]。

4 结语

新时代背景下，乡村地区少年宫舞蹈课程实践不仅能够丰富乡村地区学生的精神文化生活，提升其综合素质，对促进社会主义新农村建设、推动乡村地区精神文化发展也具有十分重要的意义。青少年是祖国未来的接班人和建设者，乡村地区未成年人的全面发展，不仅对个人、对家庭有重要的意义，对国家也有重要的意义。因此，要大力加强乡村地区少年宫的舞蹈课程实践，为学生带来更多的欢乐，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 辛玉洁.生活化教育理念下开发少年宫舞蹈课程提升农村小学生艺术素养[J].好家长，2020（17）：63.

[2] 程乡.童舞飞扬，快乐成长——乡村少年宫舞蹈课程的实践探究[J].小学时代，2020（02）：24，27.

[3] 杨世新.开发乡村少年宫舞蹈课程，提升农村小学生艺术素养的实践研究[J].中国校外教育，2019（29）：12，14.

[4] 池潔.关于开发乡村少年宫舞蹈课程提升农村小学生艺术素养的实践研究[J].学周刊，2019（16）：147.

[5] 池洁.浅析“农村少年宫”舞蹈课程开设和推广中问题及对策[J].考试周刊，2019（29）：173.

作者简介：郭丽芳（1975—），女，江西莲花人，本科，三级编导，研究方向：舞蹈。