“互联网+教育”视域下依托BIM的高职学生工程造价专业课程开发的智慧路径研究

张小涛 李晨波 米保全 郭建明 武承文

[摘           要]  2020年是全球互联网经济飞速发展和多元转型的关键一年，“互联网+教育”彻底改变了传统的实体课堂教育形式，随之而来的是大量的智慧化教育形式和智慧教育的开发。目前高职教育改革的核心是强化“产教融合教育和更多的智能化创新教育”。工程造价专业的学科育人一直以来主要以实践性为特点，然而传统课堂教学的务实性不够，尤其是依托BIM进行建筑、工程项目设计和智慧建模的融合性教学的路径还不够宽阔。面对日新月异的职业教育形势，高职学校只有积极探索和适应“互联网+教育”，深度挖掘BIM在高职学生工程造价专业教学中的应用，才可以满足复合型技术人才的培养，将围绕这一议题展开研究。

[关    键   词]  “互联网+教育”;BIM;高职学生;工程造价;专业开发;智慧路径

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）13-0090-02

高职教育近几年是国家职业教育教改的核心领域，教育部和职业教育司多次发文强调“要加大职业教育的文化教育改革和职业教育的人才创新与职业实践能力培养的课程的改革”，尤其在工业化进程加快的新时代，职业教育将面临市场人才需求供给侧科学定位的影响。然而不论时代的经济市场导向如何，就高职工程造价专业的专业育人而言，加大信息智能化工程造价的理论教学和智慧化的田野式实践研究，并紧跟工程造价市场新型人才需求的特点来构建和设计整个课程才是提升本专业办学优势和促使本专业课程建设向更好、更快发展的最核心的方法。要让高职高专的工程造价专业的课程开发正式进入智慧化路径，就必须意识到加大信息化与BIM的结合，并以全新的课程定位来设计课内外的教学方案，最终完成产教融合的课程革新。

一、“互联网+教育”与BIM下的高职工程造价课程教学的内在关系

“互联网+”的概念最早是由李克强同志在视察新型经济发展和互联网经济发展过程中提出的，经过多年的发展，目前中国的互联网经济发展已经具备了一定的规模，而互联网经济间接影响了整个教育领域。尤其是职业教育中的一些新型工种下人才的培养革新速度在提升，课程开发的信息化倾向已经日益凸显，尤其对于BIM的时代化教育探究密度在加大，因此要创建高职工程造价的课程开发路径的基础，就要明确“互联网+教育”与BIM下的高职工程造价课程教学的内在关系。

（一）信息化人工智能要求BIM工程造价教学进入全面革新

信息化人工智能时代下，工程造价的基本理论知识、针对工程造价的管理能力的培养、相对成熟的工程施工图预算编制、工程量清单编制、投标报价编制、工程结算编制等的教学已经无法用传统的教学理念和课程体系来满足职业人才的培育的需求。而将建筑学、土木工程和大数据的建模教学逐渐融合起来，从而凸显课程体系构建的科学性和实践性，只有这样信息化人工智能下的BIM工程造价教学才可以有發展的空间。

（二）“互联网+教育”促进优化BIM工程造价教学的学做结合

目前新职业教育的改革导向就是“双元教育”，双元教育的实质就是将职业校内教育模式和校外的企业管理下的实践引导教育的融合，在职业学术研究中也被称为“产教融合”。面对信息智能化教育，高职的工程造价专业的课程开发教学只有系统地引入BIM的理论和模块实践的内容，才能保证在工程造价的不同阶段都可以实现学做结合。

（三）智能工程造价决定了BIM工程造价教学的智慧化探究

智慧化路径其实是一个内容非常丰富的概念，首先体现在课程教学内容紧跟时代发展要求，课程的内容编排符合高职学生的就业需要，最核心的是课程需要集合建筑学、工程学的实践和理论结合的教学可以利用翻转课堂、工程操作基地与学校的远程空中直播课堂或者是利用数学建模和动态模拟情景等来开展教学，这样学生的观察能力和实践能力都可以逐渐培养起来。

二、高职学生BIM工程造价专业课程开发的时代原则

（一）应用性原则

对于当前的职业教育而言，应用性主要体现在课程教学过程的产教融合和课堂知识的多元实践及有机探索方面。例如在教授学生建筑施工图的过程中，可以提前印制好图纸，再准备好网络动态模型的图纸，课堂上学生通过媒体技术观察图纸的特点和图纸中的施工模块的要素以后，老师可以人手一份印制的图纸，然后分组开展看图纸说想法的教学活动，这样可以让学生对建筑图纸的理解更加生动和具体。

（二）科学性原则

科学性原则主要是教师对工程造价教学素材的有机整合和优化的过程。因为高职学生的人才培养目标和教学计划的核心主旨是依托“市场人才的发展需求和经济化时代的工程建筑和工程设计方面的人才的供给侧”的相关内容，因此在教学中要凸显实用性和效率性，要尽可能将该领域的核心知识和最实用的知识与教材内容进行高度协调，从而让教材可以做加减法，这样育人的针对性和实效性将大大提升。

（三）智慧化原则

目前理工科和技术类专业的教学越来越倾向于“田野式操作”，尤其是更多的高职院校引进“双元教育”的理论和实践，例如建筑工程物料预备的预算、工程建设的后台操控的模型设计、工程建设不同模块的预设性的建模等，这些内容的教学可以采用室内的信息化理论教学和施工地的空中直播相互衔接的过程来落实教学，这样的教学可以深入企业生产现场，可以将理论与知识做到有机融合，从而让课堂更加智慧和高效。

（四）促就业原则

职业教育的育人导向是提升职校生的职业综合技能，并且引导职校生广泛涉猎更多关于职业领域的职业文化和职业道德要求，并且可以在今后的职场竞争中让职校生的综合竞争力全面提升。因此在常规课堂教学中，老师要明确这一点，积极优化课堂的知识布局，尽可能提升学做结合的内在效能，让学生可以在一开始就能实现理论学习与实践学习的融合，使他们的职业综合能力可以稳步提升。

三、“互联网+教育”视域下依托BIM的高职学生工程造价专业课程开发的智慧路径开辟

（一）依托新媒体资源 优化课程总体构架

目前谈及高职工程造价专业的课程开发与建设的教学，可以发现目前的智慧课堂（慕课教学、空中直播课堂、微课堂、翻转课堂）等已经完全进入当前的职业教育中，作为工程造价专业学生的课程教学，可以引入更多的新媒体资源，并且依托新媒体平台来开展课程框架的优化。具体的操作如下面的案例所示：

例如职校老师要给学生教授关于建筑学的理论和现实生活应用的知识，老师可以围绕建筑行业的发展历史阶段，将它们划分为若干个模块，然后将这些模块逐一排列，实现三维动画或者四维甚至五维动画来分模块展示不同年代建筑的设计风格和设计中用到的技术原则，尤其是将现代技术视域下BIM引导的工程造价专业的教学按照系统性地框架构建出来。BIM下的工程造价建筑课程模块图是利用微课堂下的三维模型图和动态可修改的模型图的形式展示出来，学生可以从不同模块中看到现代建筑的整体宏观设计理念和典型代表（里面有对应的动态立体图形的介绍）。理论结束后，老师可以利用翻转课堂链接到外面的施工场地，让施工见习的毕业学生可以进行建筑建造的常规备料和主要的物料储备环节的认识，以此提高他们的现实认知;到了工程造价的预算方案和预算过程的注意事项的教学环节，老师可以利用腾讯视频的在线直播展开案例分析教学，结束后学生提问，老师进行必要的答复;而到了建筑后期的物业管理上，可以采用访谈形式教学，让学生预先去采访一些经典楼盘，了解他们对建筑后期的物业管理的具体实践策略，这样的教学很好地凸显了智能化的教学理念，也让BIM的客观优势很好地凸显出来。

（二）应用人工智能 优化课程内容构架

人工智能是当前信息化产业发展和大数据探究的结果。对于高职学校工程造价专业的人才培育而言，应用人工智能，通过工程造价育人中的各个教学模块的数据化教学案例的积累和教学实训基地的建设及各种空中课堂教学的资源优化开始。经过循序渐进的积累，可以在建筑工程管理、统计学、建筑安装预算、计算机制图CDA等核心课程的建设上形成智慧化发展路径。课堂可以进行以大数据为核心的实战型内容的模拟，模拟中师生可以通过课堂教学软件来开展互动与探索，通过发现问题、分析问题和解决问题等形式来完成对特定课程内容的学习。而老师则可以根据学生在整个学习过程中遇到的問题以数据资料的形式记录下来，根据这些问题构建一个课程问题量化的数据库，根据数据库针对性地构建一些具有实践性的BIM建模型的案例或者题目，然后将这些内容渗透到教材中，并结合课堂理论的教学和课外实践完成对特定知识的实训教学，这样的课程建设在框架上更加科学、合理，在育人效率上也会高一点。

（三）采用信息授课 积累课程数据资源

信息化授课主要是倡导教师积极利用多媒体教室、智能电子白板以及智能化设备装备的教室来完成对工程造价方面基于BIM的教学。目前关于BIM的技术概况和BIM实用性技术的应用案例以及BIM下工程造价实训基地的设想与预设方案探究等内容可以利用微课堂来进行。具体的教学是：在BIM与工程造价结合的过程中，如何将建模意识及建模技术与工程预算、工程项目设计、工程绘图等与BIM的信息化探究结合起来，在教学的伊始阶段，教师就可以围绕这样的教学趋势来进行模块化的工程造价教学，理论教学可以利用媒体视频观看和网络竞答的形式来进行，贴近现实生活的教学内容可以采用半工半读的形式来进行。

四、结语

随着信息化技术的高度发达和智能化产业发展的速率加剧，目前加大BIIM下的高职工程造价专业人才特色化课程建设的智慧路径的开辟已经迫在眉睫。从本专业的育人导向出发，结合BIM的核心理念，构建了三大有机策略，为BIM的高职学生工程造价专业课程建设奠定了良好的基础。

参考文献：

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[4]翟博文，陈燕菲，车玉君.基于BIM的工程造价专业实践与创新能力培养策略探索[J].施工技术，2017（5）：40-46.

编辑 司 楠