高职护理专业线上教学效果评价与思考

李青青

[摘           要]  通过对2019级高职护理专业190名护生进行问卷调查，统计护生线上教学期间学习时长、学习态度、学习兴趣、自我评价、对线上教学的建议，对线上教学效果进行分析，以期能为促进互联网信息化时代线上教学高质量发展建言献策，提高护理教学质量。

[关    键   词]  高职护理;线上教学;教学质量

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）14-0228-02

2020年年初，按照教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，我校迅速响应国家号召，结合实际情况，迅速制定特殊时期高职护理专业线上教学实施方案，参考教育部组织的22个在线课程平台，最终确定以智慧职教平台为主，腾讯课堂为辅，组织师生开展线上教学工作和学习培训。经过精心筹备，我校护生于2020年3月2日全面开始线上学习。

一、高职护理专业线上学习情况

（一）学习时长方面

在此次调查的190名护生中，有38人每天学习时长6小时以上，占总人数的20%;70人每天学习时长4～6小时，占总人数的36.84%;50人每天学习2～4小时，占总人数的26.32%;32人每天学习时长2小时以内，占总人数的16.84%。137人每天学习课程3～4门，占总人数的72.11%;39人每天学习课程1～2门，占总人数的20.53%;11人每天学习课程5～6门，占总人数的5.79%;3人每天学习课程7门以上，占总人数的1.58%。

（二）学习态度方面

在此次调查的190名护生中，76人自诉学习态度比传统线下教学时期懒散，占总人数的40%;63人自诉学习态度比传统线下教学时期积极，占总人数的33.16%;48人自诉学习态度无明显变化，一直都很积极，占总人数的25.26%;3人自诉一直都很厌学，与是否线上教学无关，占总人数的1.58%。

（三）学习兴趣方面

在此次调查的190名护生中，仅9人对线上教学非常感兴趣，占总人数的4.74%;49人较为感兴趣，占总人数的25.79%;108人学习兴趣一般，占总人数的56.84%;24人对线上教学不感兴趣，占总人数的12.63%。

（四）学习自我评价方面

在此次调查的190名护生中，110人认为线上学习不能有效提高学习成绩，反而会导致成绩下降，占总人数的57.89%;25人认为学习成绩能有效提升，占总人数的13.16%;55人认为学习成绩与传统线下教学时无明显差异，不会因线上教学导致成绩受影响，占总人数的28.95%。

二、高职护理专业线上学习情况产生的原因分析

在我校精心制定线上教学实施方案，教学安排按照课表实施，班主任和任课教师齐抓共管的情况下，护生每日学习时长参差不齐，学习课程数量差距较大，学习兴趣的改变和自我评价情况，反映了护生学习自主性、教师教学组织能力良莠不齐的现状。造成此种情况的原因分析如下：一是由于全面线上学习开展突然，护生的学习方式短期内从传统教学突然转变为线上教学，失去了同学间的相互陪伴和监督，没有教师的即时提醒和面对面的沟通交流，护生学习的自觉性、自律性受到了很大的考验;二是教师和绝大部分护生在课前互不相识，教师不了解每个护生的学习能力，护生对线上教学不熟悉，对教师的教学模式也很陌生，教师不能切实做到因材施教，护生不能及时进行教学反馈，导致不能及时做出调整;三是护生在家中上课，会受到生活习惯、家庭成员及周边事物的影响，家庭成员的活动和家庭网络情况也会影响护生的学习状态和学习效果;四是教师教学组织及课程资源选择欠缺，存在课程缺乏趣味性、教学重点不够突出、鼓励护生积极参与线上教学方面欠缺等问题。

三、优化高职护理专业线上教学的有效对策

（一）丰富线上教学手段和方法，坚决落实以护生为主体

将网络教学平台与直播软件相结合，并准备两种以上的直播软件，以备不时之需。课前，应针对本次课教学内容，结合护士资格考试考点设置学习任务;课中，要精心设置问卷、投票、测验、抢答等，丰富教学环节，激发护生的学习兴趣;课后，要及时了解护生的学习情况，进行教学效果评价及教学反思，以便及时调整教学方法，提高教学质量。

在线上授课的过程中，要坚决贯彻落实以护生为主体的教学理念，注重培养护生的自我学习能力。在每次线上教学开始前，完善电子书的制作，提前录制关于重要知识点的教学视频，列出课外参考书籍，供护生寻找延伸书本内容的拓展知識。课前，将本次课的电子书、参考书籍、学习任务、教学相关视频、PPT课件一并上传至网络教学平台;课中，要随时查看护生学习情况，及时督促护生完成学习任务;课后，要及时发布作业及测验，并针对护生完成情况进行及时反馈和点评，以提高教学效果和教学质量。

（二）提升线上教学内容和质量，坚决淘汰“水课”，打造“金课”

根据本次调查，在线上学习过程中，有138人喜欢与课程内容相关的视音频资料，占总人数的72.63%;129人喜欢授课教师的视频影像，占总人数的67.89%;90人喜欢文本资料，占总人数的47.37%;91人喜欢图表类教学资源，占总人数的47.89%。因此，教师在课前应进入班级群进行调研，提前进行学情分析，了解护生的喜好和需求，根据护生喜好，结合教学内容准备教学资料，做到因材施教;课前设置签到，并实时反映在班级群中，班主任和任课老师一起督促护生按时进入线上课堂。课中应结合教学内容和教学要求，组织开展调查问卷、知识抢答、小组讨论等教学活动，并及时做出评价，激发护生学习兴趣，鼓励护生积极参与到课堂教学中，确保课堂教学知识的交互性和趣味性。课后作业设置应紧密结合临床护理工作实际和护士资格考试考点，及时统计护生学习和课后作业完成情况，在班级群内进行督促和反馈，确保护生保质保量地完成学习任务，学有所获。

教育无小事，除了课前调研、学情分析、丰富教学环节、设置课后作业外，教师还应考虑每个护生家庭的网络设备、网络信号等实际情况，不能搞“一刀切”的网络直播教学。从护生每日学习时长与学习科目的差异可以看出，很多护生的家庭不具备良好的网络学习条件和学习环境，在学习时间的安排和学习方式的选择上都存在差异，即使班主任和任课老师一起督促，仍有部分护生不能按照课表安排进行线上学习。因此，学校和任课老师应根据护生的实际情况，采取网络直播、录播，选取线上教学平台优质资源等多种教学方式，并适当延长课程开放时间，方便护生能根据自身实际情况随时有效地学习和复习教学内容。

（三）完善线上教学评价和反思，坚决保证良好的教學效果

在本次调查中，有154人将更多的精力放在了看教学视频上，占总人数的81.05%;有117人将精力放在了做作业上，占总人数的61.58%;有107人将精力放在了看文本资料上，占总人数的56.32%;有67人将精力放在查阅教学相关延伸资料上，占总人数的35.26%;有63人将精力放在了参与课堂讨论和交流上，占总人数的33.16%。能超前并高质量完成教师的教学安排的仅有4人，占总人数的2.11%;有52人能严格完成学习任务，并且保质保量，占总数的27.37%;有118人基本能完成学习任务，但学习效果不明显，占总人数的62.11%;有15人不能按时学完课程，不能按时完成教学任务，学完后记忆不深刻，占总人数的7.89%;有1人完全不能完成教学任务，占总人数的0.53%。有109人认为教学视频资源需要提升与改进，占总人数的57.37%;有117人认为课堂教学活动需要提升与改进，占总人数的61.58%;有88人认为教学设计与PPT制作需要提升与改进;有67人认为应该减少课后作业的数量，提高课后作业的含金量，占总人数的35.26%;有49人认为考核方式需要提升和改进，占总人数的25.79%。

“停课不停学”应以护生为中心，切实关注护生的需求，适当调整教学课程和评价机制，在这次调查统计中，护生希望线上学习各项所占分值高低顺序如下图，教师可据此调整护生线上学习分值比例，充分调动护生学习的自主性和能动性。

根据以上评价，我们应该及时进行反思和调整，在线上教学开展之前，除了教学资源和教学内容的准备外，还应开展线上集体备课，围绕课程大纲，紧密结合临床护理工作实际和护士资格考试考点，制定出高质量的教学计划和教学设计，保证线上教学内容的高质量和高标准;在线上教学期间，也要定期或随时开展线上集体备课，针对在线上教学中涌现出的好方法进行经验交流，对存在的问题进行及时沟通反馈，便于学校和任课教师及时进行调整，保证线上教学达到良好的教学效果。线上教学结束后，护生返回校园，恢复传统线下教学模式，学校和教师应结合线上教学期间护生学习的实际情况，做好线上线下课程衔接，巩固线上教学效果的同时查缺补漏，查补护生在线上教学中的薄弱环节，以保证后续教学工作的顺利开展。

四、结语

全面线上学习开展突然，护生和教师在短时间内不能完全适应线上教学模式、护生的学习条件参差不齐、学习环境容易受到家庭和周边事物的干扰、信息化教学平台资源和容量不能全面承载线上教学、平台卡顿等都是影响本次线上学习效果的因素。随着互联网+时代的变迁与发展，社会对于“互联网+教育”的线上学习模式具有越来越高的要求，学生应该全方面发展，教师也应该全方位育人。线上学习不只是单纯的学习和完成任务，也不只是仅有直播、录播等教学方式，只要能让学生有效获取知识，能够做到知行合一，就是可取的教学方式。在此次护理专业线上教学过程中，我校教师在教学过程中融入了课程思政，增加了护理思政案例讨论与分析。在线上课外活动中，开展了以“青春心向党、建功新时代”为主题的爱国主义活动、以“雷锋精神 传承有我”“纪念5·12国际护士节，弘扬南丁格尔精神”等为主题的系列活动，其目的在于厚植护生的爱国主义情怀，增强护生的职业认同感和使命感。随时互联网信息化教育教学时代的迅速发展，教师更应该沉下心来，扎实学识，精通专业，勇于实践，在平时的工作中注重自我修养，切实做到言传身教，尊重护生，关爱护生，用自己的行动潜移默化地引导护生。在今后的学习和工作中，结合护理专业课程实际，融合思政教育元素，录制教育教学视频，完善教学资源储备和建设，做好在线精品课程开发和开放，为适应社会发展奠定坚实的基础。各教育教学工作的组织和决策部门，要守望教育本真，努力克服现存的问题和挑战，尽可能避免形式主义，尽可能地减少学生、家长、教师的一些不必要负担，为学生学习、教师成长创造更好的条件。

参考文献：

[1]王欢.高职护理专业医学基础课线上教学思考与研究[J].黑龙江科学，2020，11（17）：62-63.

[2]马丽，高翼.“停课不停学”在护理教学中的应用[J].医学食疗与健康，2020，18（8）：198-199.

编辑 马花萍