基于SCL-90的某高校2018级新生心理健康调查

刘文贞 刘芳 张霞 李芳

[摘           要]  目的：了解我校2018级大学新生心理健康状况。方法：利用症状自评量表（SCL-90），对我校3329名大学新生进行了10个因子（F）的心理健康普查，并与全国大学生常模对比分析。结果：大学新生心理问题（F≥2）主要表现在强迫症状（F2）人际关系敏感（F3）;与国内大学生常模比较，我校新生总体心理状况优于国内大学生;男女新生总分不存在性别差异，但女生恐怖因子（F7）分数（1.32±0.45）明显高于男生（1.23±0.40），而敌对因子（F6）、偏执因子（F8）及其他因子（F10）分数显著低于男生。结论：我校新生心理健康有待提高，应针对心理问题学生制定个体化方案，进行精准帮扶和指导。

[关    键   词]  心理健康;症状自评量表;大学新生

[中图分类号]  G715                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）14-0204-02

大学是一个人从家庭进入社会的过渡时期[1]，大学新生面对大学学习、生活、人际关系等各种改变，很容易造成心理的各种不适。为了更好地了解和掌握我校大学新生的心理健康状况，以便主动、及时、有针对性地对他们展开个别辅导和帮助，我们利用症状自评量表（symptom checklist 90，SCL-90）对2018级新生展开心理健康普查，并与全国大学生常模对比分析[2]。

一、方法

（一）研究对象

2018级新生，参加测试的班级共43个，分别来自6个系部。实测人数为3329人，有效答卷为3329人。其中，男生845人，女生2484人，平均年龄18.99±.33岁。

（二）研究工具

症状自评量表（SCL-90）对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。本量表共90个自我评定项目，包含的10个因子分别为：躯体化（F1）、强迫症状（F2）、人际关系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦虑（F5）、敌对（F6）、恐怖（F7）、偏执（F8）、精神病性（F9）及其他（F10）。测验的评分采用1-5分划分5个等级，依次表示为没有、很轻、中等、偏重、严重5种程度，并计算10个因子症状的严重程度。

SCL-90量表总分为90个项目得分求和，各因子得分=该分量表题目的得分总分/项目数。SCL-90常用的检出标准是以总分超过160分界定为心理异常，得分越高，心理状况越不理想。其中，总分超过200分，可能存在中度心理问题，而超过300分，可能存在比较严重的心理问题。

（三）统计学处理

采用SPSS 22.0软件对数据进行统计分析，P<0.05为有统计学意义。

二、结果

（一）我校大学新生心理问题状况

在本次测查过程中，总分超过160分的共计400人，其中，超过200分的125人，300分以上的4人。这表明，新生中275人可能存在轻度心理问题，125人可能存在中度以上心理问题，4人存在比较严重的心理问题。

本次普查检出率12.01%，其中包括药学系69人，检验系38人，影像系77人，护理系101人，医学系71人，口腔医学系44人。此外，新生心理问题（因子分≥2）主要表现在强迫状态（24.99%）、人际关系敏感（16.46%）等方面（具体结果见表1）。

（二）我校大学新生SCL-90各项因子与国内大学生常模的比较分析

为考察我校大学新生与国内大学生心理健康状况的差异，我们对我校新生与国内大学生常模进行了比较，结果表明：我校新生各项因子分数均明显低于国内大学生常模（见表2）。

（三）2018级大学新生男女生心理健康状况比较

从整体来看，中度心理问题的学生中，男生为37人，占全体男生的4.38%，女生为88人，占全体女生的3.54%，有严重心理问题的学生均为女生。

对新生在心理健康方面的性别差异比较结果表明（见表3）女生在总分上与男生不存在显著差异，但在敌对因子、恐怖因子、偏执因子及其他因子上均存在显著的性别差异。具体表现为女生在恐怖因子（P<.001）方面均显著高于男生，在敌对因子（P<.05）、偏执因子（P<.001）、其他因子（P<.05）方面分数显著低于男生。

三、结果分析

根据本次新生心理健康状况调查的结果，我们可以得出以下几点结论。

（一）我校新生心理健康总体状况不容乐观

新生中可能存在心理问题的学生占相当大的比例，且主要心理问题表现在强迫状态和人际关系困扰等方面。新生的心理问题可能是对大学的学习、生活、人际关系的改变不适应所产生的，因此，非常有必要帮助学生在尽可能短的时间内实现角色的转换，提高其自我认知能力、社会适应能力和自我心理调节能力。

（二）我校学生总体心理状况优于全国高校大学生水平

我校心理普查的结果（见表2）表明，我校学生总体的心理状况优于全国大学生水平。由于我校招生的实际情况，新生生源分数相对集中在某一个分数层次，学业水平相当，这些学生可能存在一些相对集中和普遍的问题。这就要求我们在普查结束之后，根据学生的客观情况进行有针对性的心理健康教育和引导工作，以期在校内形成更好的心理环境和氛围。

（三）女生和男生的心理健康水平差异不显著

根据普查结果分析，女生在总分上与男生不存在显著差异，但在恐怖因子方面分数均显著高于男生，在敌对因子、偏执因子、其他因子等方面的分数显著低于男生。此外，普查中4个心理问题特别严重的学生中，均为女生。以上结果表明，在2018级新生中，女生可能更多地表现出恐怖情绪，男生则更多地表现出思想、感情及行为的敌对和偏执行为。引起这种差异的原因可能是男女生性别特点的不同造成的。另外，我校男女生人数比例相差较大，个别班级男生比例极低，这也可能会导致学生出现人际交往、恋爱等方面的偏差，需要辅导员老师做好教育引导，并密切关注学生的心理动态。

四、讨论

此次调查的大学新生大多数为“00后”，自理能力相对差，抗挫折能力不强，特别是大学新生第一次长时间离开父母，不适应新环境、不当处理人际关系、较大的竞争压力、理想与现实的冲突等直接影响着大学生新生的心理健康水平[3]，结合我校新生心理普查的结果，心理咨询室对学生进行科学分类，分层次地进行后续的心理追踪服务。

第一类：心理问题有可能比较严重的学生（SCL-90总分250分以上），心理咨询室的专兼职心理咨询老师提供约谈和专业的心理咨询服务。同时，辅导员也需要做好这部分学生平时的重点关注工作。对于疑似存在精神疾患（心理咨询室初步评估判断）的学生，系部辅导员需及时通知学生家长，将学生接回家或送医院治疗。

第二类：有轻度以上的心理问题的学生（SCL-90总分在160分以上），辅导员需要逐一进行面谈，排除问题隐患，并定期了解、掌握其心理动态。如遇到问题比较严重的学生，辅导员老师需及时与心理咨询室联系，与专兼职心理咨询老师配合进行学生后续的心理咨询工作。

第三类：辅导员在工作中發现的心理异常学生，虽然没在名单之列，辅导员也需要做好学生心理问题的排查和访谈工作。此外，从调查结果可知，个别女生身心健康问题更需要关注，同时重点关注贫困生、家庭结构复杂、离异或单亲学生等重点学生，建立关注档案，同时有效利用家校一体、师生一体的心理健康服务体系，实现信息共享、多元联动，开展工作合力，共同促进学生的心理健康教育工作。

第四类：心理比较健康的学生。辅导员可以通过指导班级心理委员在班级内开展不同主题的心理活动，帮助这些心理比较健康，无明显心理冲突的新生培养健全的人格，更好地认识自我、他人及社会，更好地发展自己的潜能。

参考文献：

[1]Stephen W.Francis，SU Yeong Kim，Larry F.Forthun. The Role of Identity Formation and Moral Identity in College Student Mental Health， Health-risk Behaviors and Psychological Well-Being[J]. WileyJournal，2012（12）：29-39.

[2]孟健男.大学新生SCL-90心理测评研究：以某中医药大学药学院2017级新生为例[J].中国社会医学杂志，2019（4）：388-391.

[3]罗静，侯昭旭，马红霞.大学新生心理健康状况调查研究[J].华北理工大学学报（医学版），2019（21）：480-490.

编辑 郭小琴