论高职教育中创新实验团队建设的重要性

朱丽青

[摘           要]  高职教育中存在招生量扩大后班级学生能力差别较大，学习能力强的学生无法满足学习需求;教师为平衡班级学生学习获得降低学习要求，导致授课要求降低、技能长期不进步等问题。针对这些问题提出组建创新实验团队的方式，详细阐述了创新实验团队建设的方法及优势，论证了高职创新实验团队建设的重要性，通过创新实验团队的建设最终达到学生、教师双赢的局面。

[关    键   词]  技能大赛;创新实验;先进技术

[中图分类号]  G717                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）14-0116-02

高等职业教育作为职业教育中最重要的一部分，以培养高素质技术技能型人才为目标，为了提高我国就业人员的整体素质及技术技能水平，国家相继出台多项政策大力扶持职业教育的发展，近年来职业院校招生人数一直处于增长状态，对于职业教育来说是个很好的发展趋势。但是随着招生人数的增多，相继也带来一些问题，目前高职教育中普遍存在的一个现象是招收学生的知识水平层次相差较大，有些班级内部录取分数的最高分和最低分相差一百多分。另外，高职教育学校除了招收普通高考生之外，还招收一部分来自技校、中专和职高的学生，这些学生和普通高考生在知识水平和技能上有着比较大的差异，这就使得教师在授课过程中很难在教授难度和深度上把握平衡，为了兼顾和平衡班上学习成绩和基础较差的学生，一些教师选择的方法是降低教授内容的难度，这就导致难以做到在教授内容的深度和广度上满足基础好的学生的需求，特别是一些领悟能力较好的学生常常感觉到课程进度太慢，学习的东西太浅，达不到预期的效果。作为教师来讲，同一门课程即便教授多年，由于只是对相对简单的知识和技能进行重复讲解，结果只是对自己所教授内容更加熟悉甚至可以脱稿授课了，但在知识和技能的水平和高度上很难提高，甚至部分教师会感觉自己当教师之后技术能力和水平都比之前有所退化，有种温水煮青蛙的感觉，这对教师的发展和教学都是不利的。

很显然如果只是进行常规的课程教授就会出现如上分析的情况：学习能力强的学生课上学得太浅、教师因没有必要的授课需求知识和技能长期不进步等问题。针对这些问题，提出了有效解决上述问题的方法，该方法已经在作者所在职业院校的专业开展，效果明显，本文将详尽介绍创新实验团队的主要工作内容，并对工作成效进行分析。

一、组建创新实验团队，提供技能大赛选手摇篮

组建创新实验团队可以很好地培养技能大赛的选手，职业院校技能大赛是展示教师和学生技能水平的重要平台，参赛选手在全国技能大赛中取得的等级可以体现出各个院校在该技术领域中可以达到的层次，也间接体现职业院校在该技术领域中的教学能力，所以各个院校都非常重视技能大赛。

（一）传统的技能大赛选拔

传统的技能大赛人员选拔是在每年赛项公布之后，开始确定指导老师和选拔参赛选手，主要根据学生之前在课堂上的表现和成绩进行初选（有时候为公平起见也让学生自愿报名，对报名的学生进行考核确定初选人员），然后对初选的人员进行短期的培训和考核确定出最终的参赛人员，这样确定出的参赛选手由于考核次数少，考核的方面较为单一，选出的参赛选手并不一定是最适合参加大赛的，参加技能大赛的选手除了成绩之外，对自身的综合素质要求也是很高的，特别是耐力、专注力、抗压能力方面，而这些特质在几次简单的考核和某门课堂上的表现是无法获得的。

（二）创新实验团队技能大赛选拔

创新实验团队除教师之外吸收各年级的优秀学生组成技能大赛训练组，学生在大一入校时就可以根据自己的兴趣报名技能大赛训练组，通过基础理论科目的考核确定能够进入大赛训练组的人员，大一进入训练组的人员数量相对较多，训练组组建起来后由团队中的专业课教师对这些人员进行专业知识和技能的培训，同时高年级已经参加过技能大赛的学生在学习之余充当导生的角色带着低年级学生进行技能训练，传授经验和技能，将技能大赛训练由急训变成日常化培训，在培训和训练过程中逐渐进行综合素质能力的观察，每隔一个时间段比如一个学期进行一次选拔，最终确定出最适合参加大赛的选手。

通过技能大赛训练组的组建首先保证最终选拔出来的参赛选手基本代表学校专业方面的最高水平，其次通过指导方式确保一届又一届学生在技能和综合能力发面的传承和递进，同时整个期间指导教师主要带着学生攻克遇到的技术难题，达到教师和学生在技能大赛和技术领域内共同提高的目的。另外，参加技能大赛的学生比一般的学生更具有坚持力、专注力及自主学习能力，训练团队中的学生可以很好地将这些特质发挥出来提升自己，同时影响和感染周围的同学，让这种精神不断传承和发扬。

二、创新实验团队建设进行创新实验项目开发，提升师生创新意识与能力

创新是在各个领域都常听到的词语，在职业教育方面，国家对“双创”教育提出了很高的要求，每个院校都开展了创新创业的专门课程，但是创新需要有载体，单纯地为了创新而创新是没有任何意义的，同时教师要教学生创新，首先自己要有创新的意识、能力和方法才能引导学生进行创新。

（一）传统高职教育教师创新

高职教育院校相比本科院校来说，专任教师的授课任务大都比较重，很少有教师有精力单独抽出时间进行创新和科学研究，如果遇到要教授创新创业课程的时候，大多是根据选定的教材照本宣科。另外，创新也是教师在职业生涯中要求的一个方面，每年国家除教育教学创新之外都会给出教师科研创新课题指标，鼓励教师进行科研创新，大部分教师都会有一种力不从心的感觉，不知道该选择什么样的课题，只能临时搜集资料凑数，即便是课题审题通过，最终完成的质量也不高。

（二）组建创新实验团队进行创新

组建创新实验团队后很重要的一个方面是可以通过技能大赛训练组参加国家级和世界级技能大赛选拔，获得行业内前沿的技术技能或者行业技术的发展方向，因为技能大赛的开展是根据行业发展的需求来设定的，同时因为技能大赛一个重要的目的是促进教学，所以教师很容易找到相关的研究课题，同时课题的选取很大程度上和教学相关，能够提升自身的教学水平。另外，创建创新实验团队师生共同进行综合性创新实验项目开发，众所周知，平常教学过程中课程知识对应的实验或者操作项目普遍较为简单，涵盖的内容较少，导致学生很难将所学知识和技能串联起来，融會贯通。创新实验团队中由教师带着学生进行完整的综合性创新项目开发，根据教师和学生的新创意、新想法，每年选择一到两个合适的题目进行开题（所选项目所用到的核心硬件为学校实验室已有的设备），开题后进行研究和开发，最终将研究成果转化成新的教学项目，达到积累综合项目资源库、不断提升专业教学水平的效果。在此过程中，学生和教师的知识和技能综合应用能力、创新开发能力都能得到很好的锻炼，既给了优秀学生施展才华的平台，又倒逼教师进行项目开发，提高教师教学能力的同时有利于在教师开发中找到科学研究的方向与项目。在选择学生方面可以跟技能大赛训练组进行互补，因为最终参加技能大赛的学生数量是非常有限的，在技能层层选拔中由于人数的限定会淘汰掉一些优秀的学生，这部分学生可以通过参加创新项目的开发参与到课题中来。

三、先进技术了解与探索，紧跟科技发展步伐

职业教育是面向岗位技能的教育，培养的是高素质技术技能型人才，特别注重所学技能与将来就业岗位技能需求的对接，特别是技术发展较快的行业对技术岗位人员新技术的应用能力要求会更高，这就要求学校在培养这些技能人才时也要随时对行业进行了解，及时将新技术、新方法贯穿到教学过程中，同时如果学生在校内能够了解到行业内的前沿技术，也有助于将来到工作岗位上将这种前沿的技术引入企业，推动企业技术的发展。

组建创新实验团队师生共同进行技术领域内新技术、新方法的了解与探索，教育领域内一个普遍的现象是教材的更新速度远远落后于技术发展的速度，特别是职业教育培养的是技术技能人才，好多学生反映学到的东西在工作岗位上用不到或者不实用，其很重要的一个原因就是学到的知识和技能太过于老旧，跟不上企业的发展。创新实验团队中由教师带领感兴趣的学生组建小组对前沿先进技术进行了解和探索，通过阅读纸质和电子类文献、收集顶岗实习学生和已就业学生在企业中见到的新技术技能等途径及时了解专业领域内的新技术、新方法，并进行探索，将获得的成果适当引入教学环节，让学生在学校了解和学习到更加适合企业需求的知识与技能，提高学生就业的竞争力。在此过程中小组学生获取和探索新技术、新方法的能力能够得到很好的锻炼，为将来在工作岗位上的良好发展奠定基础，教师能够提升自己在专业领域中的知识技术及教学水平，也为教师开发教材和教学资源提供很好的途径。

本文通过叙述高职教育创新实验组建设的方法及优势论证了高职创新实验组建设的重要性，创新实验组的建设能够充分发挥优秀学生主动学习探索的能动性和教师项目开发及自我提升的主动性，也弥补职高教师由于课时量重无法抽出时间进行技术与教学研究的问题，能够达到优秀学生充分培养、大众学生都受益、教师教学科研双提高的效果。

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编辑 鲁翠红