医学美容技术专业现代学徒制人才培养模式研究

李晓艳 潘琼 周跃丽 张爱平 杨炳金 师永双 罗祥奇 林小英 宋和仙

[摘           要]  现代学徒制是西方发达国家的职业院校在培养人才时常用的一种手段。新时期下，为了确保学校培养的人才契合市场发展需求，在学校教育中可以尝试将现代学徒制引入人才培养中。主要介绍了现代学徒制人才培养模式的内涵，分析了现代学徒制人才培养模式在医学美容技术专业的实施优势，并提出了医学美容技术专業现代学徒制人才培养模式的实施策略。

[关    键   词]  医学美容技术专业;现代学徒制;人才培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）14-0066-02

一、前言

新时期下随着社会经济的快速发展，人们的审美需求逐渐提高，医学美容市场也成为当前的高消费市场，行业发展十分快速，对于高素质专业人才的需求也不断增加。由于我国医学美容技术专业发展相对比较慢，在人才培养上依旧沿用传统的“师带徒”模式，造成了学生的职业能力比较弱，职业道德比较差，难以满足岗位需求[1]。现代学徒制是一种建立在校企合作模式上的现代化人才培养方式，将其应用到医学美容技术技能专业人才培养上，可以在很大程度提高学生的积极性，有助于人才培养质量的提升。

二、现代学徒制人才培养模式的内涵

现代学徒制人才培养模式主要是指通过学校教育和企业实践技能训练相互结合的一种新型人才培养方式，其最早来源于德国的双元制人才培养体系，以德国双元制人才培养体系为基础，融合了现代职业教育思想观念，通过学校、企业合作办学来培养出高素质的综合型人才[2]。现代学徒制人才培养强调的是在人才培养过程中，学生需要在学校学习各种理论知识，然后在企业中进行实践训练，做到理论学习与实践操作、学校教育与企业实训的良好综合培养。现代学徒制人才培养模式是一种强调专业技术技能人才培养的模式，以学生（学徒）为核心，通过课程为枢纽，以教师、学校、企业、师傅为支撑的双育人机制，实现高素质人才培养的综合体系。

三、现代学徒制人才培养模式在医学美容技术专业的实施优势

（一）提升学生的职业能力

在医学美容技术专业教学中，实施现代学徒制人才培养模式，可以在很大程度上促进学生职业能力、综合素养的提高。在现代学徒制人才培养中，有很多时间、机会让学生进行实践操作、训练，这样学生就可以很熟练地掌握各种技能，并且学生的实践操作是在真实的工作环境下进行的，学到的知识、技能与自己今后的工作有直接关联，学生主动性比较强，在心理上也更容易接受[3]。同时在现代学徒制中，企业的师傅会采取“一带一”的教学方式，能针对学生的具体情况，开展个性化的引导，以此促进学生的综合发展。

（二）促进学生就业率提升

在医学美容技术专业教学中，实施现代学徒制人才培养模式，还可以在很大程度上解决行业专业技术人才缺乏的问题，能促进学生就业率的提升。在现代学徒制人才培养模式下，学生需要与培养企业签订相应的协议，然后企业会对学生进行专门的培养，使得学生可以熟练地掌握工作岗位中的各项技能，充分了解工作性质，这样学生在毕业就业后就能更好地融入工作岗位。对企业来说，与学校共同开展现代学徒制人才培养模式，能确保学校培养的人才是自己需求的;而学校也可以保证在这种模式下培养出来的学生能顺利就业。

（三）满足企业对人才的要求

将现代学徒制人才培养模式应用到医学美容技术专业人才培养中，还可以确保培养出来的人才各项素质、能力都能满足企业的发展需求，企业对这种人才培养模式具有很高的评价，并且愿意主动与学校合作，共同培养人才。新时期下，随着市场快速发展，医学美容行业对高素质技术型人才的需求也逐步增多，现代学徒制人才培养模式的应用，能让学生有更加充足的实践平台，学生通过企业实践对在校期间学到的理论知识进行反思，而学校也可以根据学生在企业实践的表现以及企业对人才的要求，对医学美容专业理论知识教育内容进行调整，做到了人才培养与人才使用的无缝对接[4]。

四、医学美容技术专业现代学徒制人才培养模式的实施策略

（一）优化人才培养观念

对于人才培养观念，主要是学校对人才培养的本质、目标、职能、活动等的综合认知，是人才培养的理想追求体现及与之相关行为的展示。从操作层面看，人才培养观念是人才培养过程的思想指导，其涉及人才培养规律、人才培养环节、人才培养设计等。人才培养观念将会对人才培养效果带来直接的影响[5]。在实践中，为了促进医学美容技术专业人才培养质量的提升，需要结合新时代的要求对人才培养观念进行优化创新，同时在人才培养目标上应该定位在培养出具有丰富理论知识与实践经验、具备德技双馨、大国工匠精神的高素质技能型人才。

（二）创新专业及课程类别设置

对于医学美容技术专业的设置，应该结合教育部相关规定，对专业课程进行科学规划，突出专业特色，培养的人才应该从事生活美容领域的工作，如化妆师、美容师、美容咨询师等。在课程设置上，需要结合学校编制的课程类别及各年级学生发展需求进行合理安排。依据校企合作的原则，充分考虑现代学徒制人才培养的要求，在医学美容技术专业设置模块化的课程体系，如公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块等[6]。同时在专业课程设置上，还可以根据学生今后可能从事的职业设置不同的模块，如美容师模块、美容咨询师模块、化妆师模块、美容院经营管理模块等，校企合作双方需要充分发挥自身的优势，承担起相应模块的教学任务。同时在医学美容技术专业教学中，还需要构建毕业证、职业资格证、企业岗位资格证等“1+X证书”的课程体系，实现企业、学校共同培养人才。

（三）完善教学制度体系

教学制度体系是确保人才培养顺利进行的关键，其涉及学分、导师、见习、实习、日常教学管理等各个方面。就目前而言，在医学美容技术专业教学中，大多是沿用学分制，当学生修够一定学分以后，就可以拿到毕业证书。在现代学徒制人才培养模式下，可以对传统学分模式进行适当的调整，将其分成两个部分，一部分是在校期间理论学习获得的学分，另一部分则是在企业实习阶段得到的实践学分[7]。在校期间应该着重培养学生的理论基础知识，同时要适当穿插企业见习，使得学生可以初步接触到职业岗位工作要求。学生在进入企业实习以后，首先要以学徒的身份进入企业，当实习期结束后，企业考核合格，则与学生签订劳动合同，正式进入企业工作。

（四）创新教学组织形式

对于教学组织形式，主要是教师在开展课堂教学活动时，对专业内容、时间、空间等方面做出的安排。在现代学徒制人才培养模式下，开展医学美容技术专业人才培养时，可以安排学生在第一学年在校学习相应的理论知识，同时教师组织学生在学校的实训室进行基本操作技能训练。校内实训基地应该承担起实践教学、技术培训、创新创业教育、社会服务等职能，属于学校技能型人才培养的关键场所。当然为了确保人才培养的针对性，还需要打造合作共赢的校企合作体制，将校企双方都看重的项目纳入校内实训基地中，指引学生进行实践操作演练[8]。第二年学年，采用在校学习与企业见习交替进行的方式，在学年考核上要做到学校考试、企业考核同步进行综合考核，以此促进学生的综合发展。在后续的学年中，要以学生在企业顶岗实习为主，着重培养学生的职业技能、职业道德修养、岗位知识水平，其成绩要由学校、企业双方考核共同确定。

（五）强化教学管理

教学管理模式主要是在教学思想、教育理论、管理理论等的引导下，对教育教学活动进行组织、管理的方法。在医学美容技术专业人才培养中实施现代学徒制时，可以由企业、学校共同制定人才培养管理方法、校企合作管理方法等，明确学校、企业双方的职责，规范学生在校学分、在企业实习学分、岗位作业等的计算方法，实施学分积累、转换制度，同时要建立完善的教学质量监控体系，确保整个人才培养计划的顺利进行。在师资队伍建设上，需要明确教师定岗实践管理方法、企业兼职教师管理方案等，强化学校、企业人员的同步聘用，强化教师双向挂职锻炼。

在医学美容技术专业人才培养上，还应该充分发挥出延展课程的作用，要将现代学徒制人才培养中的“工匠精神”引入教育教学活动中，从学生学习、生活等各个方面进行渗透，指引学生可以认真负责做好每一件事，扎扎实实学习基础理论知识，稳步提高自身实践水平，以此促进学生的良好发展。

（六）改善教学评价

教学评价是反馈人才培养质量的重要途径。在现代学徒制人才培养模式下，医学美容技术专业人才的评价标准应由学校、企业双方共同确定，其中学校主要负责评价学生的理论基础知识学习情况，而企业则是评价学生的实践技能、职业道德素养等方面内容。要强化学校与企业之间的互动，探索课程考核、岗位考核的衔接方式，做到学生理论学习成绩、实践操作成绩、教师评价的互认，促进学生综合能力的提高。此外，还可以结合学生的发展需求，构建岗位成才、工学交替的自我评价、小组评价、校企评价体系，保证教学评价的系统化、科学化、全面化，为学生良好成才奠定基础。

五、总结

综上所述，在医学美容技术专业人才培养中，实施现代学徒制人才培养模式，可以在很大程度上提高学生的专业水平、职业能力和综合素养，有助于提升学生的就业创业率，也有助于改善医学美容行业人才欠缺的情况。因此，在实践中教师要充分把握现代学徒制人才培养模式的内涵，并意识到这种人才培养模式的应用优势，结合现实情况，灵活应用现代学徒制进行医学美容技术专业人才培养，全面提高人才培养质量。

参考文献：

[1]陈丽君.现代学徒制下高职医学美容技术专业人才培养模式探究[J].齐齐哈尔医学院学报，2018（22）：2702-2704.

[2]孙晶，于艳华，刘嘉琪.高职高专医学美容技术专业现代学徒制人才培养模式的探讨与实践[J].科幻画报，2018（7）：113.

[3]梁莹，张秀丽.高职医学美容技术类现代学徒制研究与思考[J].中外交流，2018（39）：11.

[4]江帆，郭明慧，孙超.基于现代学徒制的人才培养模式探究[J].船舶职业教育，2020（4）：115.

[5]田娟，张莉，田鹤.高职医学美容技术专业现代学徒制人才培养模式探索与实践[J].卫生职业教育，2020（2）：10-11.

[6]张泉，陈红.现代学徒制视角下高职院校专业人才培养模式研究[J].內蒙古财经大学学报，2020（4）：23-25.

[7]周春玲.探析医学美容专业现代学徒制模式导向下的师资队伍建设[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（12）：304-305.

[8]石国芳.基于医学美容技术专业现代学徒制下《美容化妆品》课程的教学实践[J].山东青年，2017（6）：68-69.

编辑 司 楠