课内到课外，群文促阅读

马玉梅

摘 要：详略得当地讨论了提高初中班主任班级群文阅读的管理效率的具体策略，殷切期盼能够给班主任提供关于班级日常管理工作的合理建议。

关键词：新时期;初中班主任;管理;策略

初中生处于欣欣向荣的青春期，比小学生多了聪明灵动，同时多了调皮和聒噪。在初中生这一极具可塑性的阶段，班主任的管理工作起到了决定性的影響，用群文阅读的方式共同阅读，要牢固地抓住这一落脚点。新时期下，国内外信息科技迅猛发展，初中生在接触新兴事物时，暗礁险滩般会隐含着不利因素成为初中生健康成长的阻碍，既要求班主任不仅要注重成绩，更要重视学生的全面发展情况。

一、建立完备的班规

有序的班集体的群文阅读与严格的班规班约珠联璧合。在班级中制定班规依靠其管理班级，是初中班主任的辅佐手段。班主任可以与学生一起商议讨论阅读书籍、期刊的时间及时间段设置，并将这一事项列入班规的条例中。班规能树立学生的规则意识，教育学生尊重规则。班主任要根据班级文化和学生的个人特点，将班级学生阅读的书籍内容分门别类地纳入班规，其是管理班级的不毁之制，全体师生共同建立班级班规，形成优异的阅读风气。创立班规的态度应不断革旧立新，在班级的日常班会课上，班主任带领学生之间互换书籍，若有学生对新领域的书籍产生兴趣，作为班主任，要及时发现并记录[1]。班主任不必时刻看管班级学生是否在按时阅读，要注重对学生自身约束力的提高，发挥学生间的监督作用。

二、奉献爱才拥有教育

班主任作为班级的领路人，其阅读涉猎的方面一定很广泛，在日常阅读教学任务中，要用自己的所读和所悟来教育学生。学生是教育的中心，班主任不论在课堂还是课外，都应做学生的良师益友，着眼于学生的长远发展，引导学生学会阅读。传统教育下，班级工作只以学生成绩判断班集体的优劣伯仲。新时期班主任教育要以学生为本。对学生虽有全方位的了解，却不施以兼爱无私的教育就不能称之为完整的教育，班主任的工作就会误人子弟。多花费时间与班级学生共同阅读，艰难玉成，许多学生在阅读时会出现一定的障碍和困难，班主任需要及时发现问题并积极解决。在日常教育教学中，班主任应慷慨奉献出自己的真心去爱学生，引领学生学会阅读、充实自己，帮助学生通过群文阅读发现自身潜力。

三、班委、班干部的群策群力

班级的群文阅读工作要善于借助多种多样的有益因素来通力合作，其中离不开班委和班干部的群策群力。选举管理日常阅读的班干部届时，每位学生凭其自身的优势公平公正参与到班级的群文阅读管理中，但因其特殊性，要求学生必须具备其相应的性格特征等条件[2]。新时期，班级要从学生完全服从教师的形势下循序逐渐脱离出来，不能由班主任独断专行，每位学生都有发言权。在阅读中，班干部督促学生加强阅读，其不是助长班干部的气焰，其也不是班主任一人任免的，而要通过班级学生的推荐、投票选举出来。班干部协同管理日常阅读，根据班级需求变化，及时调整班委的人选，并不会是个别学生始终如一的岗位。班级的群文阅读与班干部日常的安排息息相关，尤其是班级在任免语文课代表时，就需要从学生的多方面考虑，以便促进平时阅读有条不紊地进行。

四、与家庭交洽无嫌，搭档合作

以班主任为领导的群文阅读工作离不开家庭的理解与配合，班主任要积极争取与家长取得联系，对班级学生的阅读情况了然于胸。班主任不能仅通过电话联系的方式了解学生日常读物，要多吸取家长对学生阅读工作安排的意见，学会换位思考，也不能一味听从家长的意见，要结合自己对学生的观察做出判断。在有必要和条件的前提下，对单亲家庭、留守家庭等家庭进行适当的家访活动，家庭的背景和环境下，对学生的阅读有着密不可分的联系，班主任能通过学生日常所读充分了解其家庭特殊情况和存在的问题，在课下对其进行心理疏导与抚慰。家访时，针对平时阅读能力不强的学生，班主任要侧面陈述落后情况，询问原因，切勿囫囵吞枣、直言快语，初中学生还在发展期，要对其以日渐长进的眼光看待。而对在阅读方面有进步的学生，夸奖与否，要因人而异：对自大喜功的学生要谆谆教导、鼓励再接再厉;对寡言少语、敏感的学生要不吝惜褒扬赞美的词汇，赏一劝百。

五、结语

群文阅读管理工作是一个一丝不苟、寸积铢累的过程，需要班主任呕心沥血、鞠躬尽瘁地循环往复工作。过程中不免会有杯盘狼藉、杂乱无章的事件，班主任不能听之任之，要充分照顾呵护到每一个学生。一个优秀的班集体阅读氛围的营造不是班主任一个人的职责，而是班集体中每位教师和学生主动承担起班级的任务。

参考文献：

[1]孙礼伟，明永生.课内到课外，群文促阅读：浅谈新时期初中班主任提高班级管理的策略[J].中国校外教育，2019，660（4）：39.

[2]王丽艳.新时期提高初中班主任管理水平的策略分析[J].安徽教育科研，2019（10）：83-84.