基于工匠精神融入的高职院校学生日常管理路径探索

王婷婷

[摘           要]  在高职教育中，工匠精神的融入可以培养学生的职业素养，提高职业教育的成果。而工匠精神的融合，并非体现在教育教学这一单一层面内，它也体现在学生管理中，由两方面工作共同发力，构成全面、系统的工匠精神培养体系，为学生营造全面发展的适宜环境。高职院校要明确工匠精神的内涵意义，掌握它在学生日常管理中的融合作用，在此基础上，确定合理的日常管理路径，为高职教育的进步打好基础。

[关    键   词]  路径;日常管理;高职院校;工匠精神

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0178-02

在高职院校中，受职业教育的特点影响，工匠精神教育是各院校的重要工作。工匠精神体现在学生对职业的态度、对工作的一丝不苟等精神品质上，培养该类精神品质，有利于学生尽快适应以后的职业生涯，为各行业提供职业道德、职业能力更高的专业人才。但在工匠精神培育中，仅凭它在教育教学内的融合，不能有效达成教育目标，在学生日常管理中融合工匠精神，不但有利于管理工作的优化，提高学生管理质量，也能将工匠精神融入学生生活中，让工匠精神培育获得更好效果。

一、工匠精神解析

工匠一般指代手艺工人，即参与手工业的生产，或者具有工艺专长的各类匠人[1]。在工匠创造及生产的环节中，他们秉承着精益求精、吃苦耐劳等理念及追求，对待生产活动有恒心、有细心，对待作品能精心雕琢，可以对个人工艺水准不断强化及改善，力求卓越。工匠具备的专注、敬业及精益等精神，统称为工匠精神。

在现代社会中，该类精神往往体现在各类人才应具备的职业道德及素养中。但调查高职学生可知，他们年龄偏小，对职业的认识不足，正处在综合能力、道德素养培养的关键时期。因其具备的工匠精神不足，还不能很好地应对职业岗位面临的各类挑战。高职教育作为培养专业技能人才的基地，从多方面工作出发，尝试提高学生的工匠精神，能让职业教育的需求得到充分满足。此外，我国也正走在产业转型升级的道路上，因此，工匠精神具有更深刻的时代内涵及意义，对工匠精神的培养需要获得各大职业院校的重视。

二、高职院校学生日常管理融入工匠精神的作用

在高职教育的发展下，工匠精神培育获得了更多院校的重视及实践，它有利于高职提高职业教育的效果，促进学生的全面发展。在学生的日常管理中，将工匠精神巧妙融合具有以下几点作用。

（一）促进学生管理工作发展

在现阶段，职业教育、高职院校所受到的社会认可度偏低，学生对其满意度偏低，家长对其的认知度也不高[2]。在高职院校内，在工匠精神影响下，主动思考、改进学生的日常管理，基于学生不同特点、社会及企业的需求，对管理工作的优化及创新，都能逐步提高学生的管理水平及能力。

（二）促進学生综合能力发展

在高职阶段，学生处在重要的身心发展时期，处在由学生转变为技能型、高素质人才的重要阶段。由于学生具备较高接受能力，可塑性较强，有着探索新事物的兴趣及动力，此阶段是培养职业素养、专业技能及工匠精神的最佳时期。在学生管理中，高职结合工匠精神，营造积极的学习氛围，将工匠精神在职业素养培养、专业技能训练中灵活渗透，让学生管理及工匠精神融通，能达成提高学生专业技能、工匠精神等的目标，发展学生的综合能力，使其获得走向社会、走向职业生涯的坚实基础。

（三）满足职业教育根本需求

在高职教育中，各院校目标在于培养技能型、高素质的人才。高职院校是对工匠精神传承及培养的主要阵地，是满足社会人才需求的教育机构[3]。在高职院校内，基于生本理念，以学生就业为导向，对学生传授专业技能、文化课程，使其在提高职业精神的同时，提高文化素养，最终培养的各类人才才能满足职业教育的根本需求。工匠精神的培养需要时间，需要长期、系统的培养工作支持，在学生管理中，能引导学生，使其对职业增强认知，发展职业素养，最终保障高水平的就业，让职业教育目标得以真正实现。而当学生具备工匠精神后，才能对岗位工作更为认真严谨，发展为行业佼佼者，实现职业院校及学生的双赢。

三、基于工匠精神的高职院校学生日常管理路径

在职业教育的现代体系中，高职教育所承担的学生培养、教育教学的工作任务较为繁重，且工匠精神培育属于一类关键工作。在现阶段，高职院校要明确自身担负的重要责任，确保在管理学生时，让工匠精神充分融入，将工匠精神渗透到学生学习、生活的各方面，以此提高学生管理效果，优化高职教育的模式。

（一）工匠精神下的校园管理

在高职院校内，工匠精神培育的进行，需要校园环境的充分支持，起到关键的感染及熏陶作用[4]。在院校中，借助校园内随处可见的标语、校风校训或者文化橱窗，乃至新时期的微信公众号等，都能通过文化软实力实现对学生工匠精神的培养，通过校园氛围潜移默化的作用，让工匠精神培育体现在校园的方方面面。

首先，高职需要对校园环境做好改造，借此营造有利于工匠精神宣扬的良好氛围。在很多院校，其网络设备、软硬件都较为完善，能对不同管理工作、教育工作全面开展，它们也提供了良好的校园氛围，可以让工匠精神培育顺利展开。例如在校园中，高职院校可以设置和工匠精神相关的丰富的校园标语，播放校园广播，对该精神的思想内涵充分展示。通过学院网站、校园论坛，可以对与工匠精神相关的纪录片、电影播放展示，促使学生不断认同该类精神，并树立职业信念。

其次，院校要借助校园活动，确保学生可以实现工匠精神的良好培养，让学生管理提升效率及效果。在日常管理中，高职借助校园实践的各类活动，可以让工匠精神获得充分宣传。学校可以借助学生会活动、社团活动，让学生了解工匠精神，在团队合作、个体学习时，培养团结合作、奋勇争先等优秀精神品质。例如，院校可以基于信息技术，尝试为学生组织丰富的线上活动，借助微信群等渠道，对工匠精神做好宣导，借助学生所喜爱的宣传形式，让工匠精神深入学生内心，提高学生的自我管理意识及对管理工作的配合度。

（二）工匠精神下的宿舍管理

在高职院校基于工匠精神的学生管理中，应当通过榜样教育，借助榜样力量，做好激励、引导与示范等管理工作，以多类内容及形式，对优秀品质、先进事迹充分彰显，利用“后进”被“先进”带动的形式，实现对工匠精神的潜移默化式渗透，促使学生以工匠精神引导行动，最终获得良好的情感体验。

首先，在宿舍中，高职院校要对优秀生具备的带头模范作用灵活利用。作为学生生活的重要场所，在宿舍内，优秀学生所表现出的日常行为，在一定程度上能变成最强的工匠精神模范。高职院校可以对班级内的优秀学生做好合理的宿舍分配，使其分布于不同宿舍内，使其为同宿舍学生潜在传达工匠品质，让更多学生了解它的重要性。在学生的日常生活中，以榜样力量对工匠精神具有的内涵充分展示及表现，可以让学生拉近和该类精神的距离，引导学生掌握工匠精神的实践表现，对它完成系统全面的梳理。

其次，高职院校可以对优秀宿舍所具有的带头榜样作用灵活运用。基于工匠精神的量化标准，高职院校可以针对宿舍管理，构建科学的评价体系，在评价细则中，融入优秀宿舍的学习、纪律或卫生等方面表现，组织学生不定期、不定时完成检查或打分工作，最终引导高职学生在宿舍内培养精益求精、坚持不懈等工匠品质，让该类品質影响学生的职业生涯。

（三）工匠精神下的班级管理

在高职院校，班级管理是学生管理的关键构成，除常规管理外，其中还包括各类课程的学习、就业实践等不同环节。因此，高职院校要基于职业素养的培养，及时构建科学的标准体系，让班级管理具有的监督职能、育人功能可以获得充分发挥，让工匠精神培育获得有力保障。

首先，高职院校可以从专业特色出发，针对职业素养构建涵盖工匠精神的标准体系。基于专业特色，基于班级学生不同的兴趣爱好、男女比例或者学习水平，构建针对各类学生的职业素养标准。在此标准内，一般包含班级的日常活动标准，以及专业课程的管理标准，借助管理标准对学生达成监督作用，使其培养工匠习惯，经过长期管理，让学生将工匠习惯转化成工匠精神。

其次，高职院校可以根据教育特色，对育人工作做好优化。在高职教育体系内，院校一般基于不同专业特色，创建有所差异的专业班级，在各个班级内，由辅导员统一完成日常的管理。为此，在管理工作中，工匠精神的融入便需要辅导员的发力，需要他们的精神引导及言传身教。各辅导员可以基于班级载体，在班内针对工匠精神举办对应的主题演讲、专题班会等活动，引导学生在班级活动中体会、学习工匠精神，感受它的魅力。

最后，高职院校可以基于就业需求，将学生的监管工作尽力完善。在各院校的专业实习关键阶段，学生要通过就业指导科、岗位实践，培养专业操守、职业素养。在各班级中，要参考学生真实的专业水准，制定和工匠精神相符的科学完善的监管制度，以此达成对学生的督促作用，使其能顺利、有序参与岗位学习及实践，为后续职业发展奠定坚实基础。

在现代教育中，高职教育不但要引导学生学习一定的文化知识，也要带领学生掌握专业知识，提升职业素养及职业技能，促使学生具备一定的工匠精神，满足各行业各岗位的人才需求。因此，在高职院校内，教育工作者要对工匠精神的内涵、品质深度研究，精心、细心做好学生的日常管理工作，让学生逐步提高对工匠精神的认同感，促使工匠精神能传扬在更多高职学生中，为社会培养具备工匠精神、专业技能的优秀人才。

参考文献：

[1]梁青春，桂德怀.高职院校学生工匠精神培育的有效路径探析[J].中国职业技术教育，2017（22）：71-74.

[2]王爱军.浅析高职院校工匠精神培养与学生管理工作的有效融合[J].交通职业教育，2017（3）：13-15.

[3]陆婷.基于工匠精神培育的高职院校工程管理类实践课程教学改革探讨[J].教育观察，2019，8（1）：135-137.

[4]刘晓芳.基于“工匠精神”融入高职院校人才培养的路径分析[J].商业故事，2018（4）：34.

编辑 郭小琴