小学数学课堂教学提问技巧与方法

师秀芳

摘 要：在小学数学教学中，课堂提问是一种常见的教学方式，在提问环节中问题的设置对学生知识结构的建立、课堂教学环境和数学思维的形成有很大影响。因此，在数学课堂教学的实际情况中，教师要积极设计课堂教学中提出的問题，让学生经常思考。以小学数学为例，对小学数学教学中课堂的提问技巧和应用方法进行说明。

关键词：小学数学;课堂教学;提问技巧;方法

课堂上的提问在调动学生学习积极性和主动性方面发挥着重要作用。如何让课堂上的提问发挥最大的教育工具的作用，是教师在教学时应该考虑的重要问题。那么，为了充分发挥提问在课堂上的作用，小学数学课堂上该如何提问呢？

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

教师有必要将日常生活与实际问题教学有机结合，通过创设实际生活问题情境来彻底改变原来的传统教育教学方法，将学生引入与实际问题密切相关的生活情境中，在学生的复杂心理中不断制造悬念，加强广大学生的思维记忆和逻辑思维，充分调动学生学习的自主性和积极性。学习兴趣往往是激发学习动机最重要的因素，数学知识往往是抽象的、静止的，甚至可能是枯燥的。因此，教师在提问时一定要注意主动创设问题情境，动态展示知识。只有这样，才能充分激发广大学生自主思维的积极性和参与各类课堂教学活动的热情，使师生能够就教学问题进行互动交流，有效地提高课堂教学工作效率和教学质量。教学中，教师通常可以从收集学生喜闻乐见的数学例子、物体、事实等开始，设计数学谜语、讲述数学故事、设置数学游戏等，揭示抽象数学知识与生动的实际生活间的密切联系，能有效地引起小学生的强烈求知欲。

例如，在教学“圆”的相关知识时，可以使用多媒体创设一个情景：三只动物在参加一场骑行比赛，但是三只小动物骑行的车轮形状各不相同。小老虎的车轮形状是三角形，小青蛙的车轮形状是正方形，而熊猫的车轮形状是圆形。看到这个画面，学生会发现有些奇怪。因为在现实生活中，学生看到的轮子通常是圆形的。这时候教师可以提出问题：“若三只小动物同时从起点出发，谁会最先抵达终点呢？又是为什么呢？”这类问题很直观，很容易唤起学生对问题的探究兴趣。学生的注意力就会转移到视频中，从中得出答案，同时也学习到“圆”的知识。

二、注意提问的层次，激发学生思维

小学生都没有太多的人生经验，学习知识需要经历从不理解到理解、从浅到深的认知过程。教师的提问必须遵循学生的认识规律，从简单到困难，分阶段循序渐进地进行。在课堂开始，老师就提出困难的问题，学生的学习热情就会受到影响。在这种情况下，教师很难达到理想的教学效果。因此，在提出数学问题时，教师需要注意问题设置的科学性和层次性。具体来说，需要进行“由简到难、由浅到深”的阶段性指导，让学生深入、系统地学习数学，提高各种能力。

例如，在教授“圆柱体的性质”时，老师可以拿起周围的圆柱体，如水杯，引导学生学习。老师可以这样提问：“看老师手上这个水杯是由几部分组成的，分别是什么部分？”学生通过观察教师手中的水杯，会得出这样的结论：“水杯由三个部分组成，分别是两个底面和一个侧面。”随后，教师可以继续提出与圆柱体相关的问题：“这三个部分分别有什么样的特征呢？”学生回答：“它的两个底面完全相同，而侧面是一个曲面。”老师通过这样的提问方式，可以有效提高学生的学习兴趣，从而激发学生对问题的思考。

三、注重新旧知识之间的内在联系，问题环环相扣

小学生正处于思维的高度活泼时期，所以能够很快地接受新知识。积极思考的负面影响是快速学习、快速遗忘，很容易忘记旧知识。没有前面的基础作铺垫，就无法掌握后面的新知识，进行深化学习。一些新旧知识相联系的问题让学生既熟悉又陌生，通过比较，了解两者之间的区别与共性，可以达到引发学生学习思考的目的，改变教师课上唱“独角戏”的现状，发挥学生的主体作用，顺利地完成新旧知识的大迁移。

四、抓住问题关键，提升问题质量

小学阶段是奠定人生基础的重要时期。此时，学生不仅需要积累知识，还需要锻炼思维，这凸显了基础教育的关键性。小学数学知识的设置体现了整体性、系统性强、复杂性适中的特点。因此教师想要提高提问的质量，要在课本内容的基础上进行阐述和拓展，确保基础知识与拓展知识有效结合。要尽可能全面准确地估计并使学生在课堂理解中发现可能存在的一些问题，从而准确找出重点，有利于针对性地提出和解决问题，在课堂教学设计过程中还要特别注意营造良好的提问氛围，激发广大学生的求知和探索欲望。

综上所述，课堂提问活动起到了非常重要的引导作用。教师需要采用有效的提问方法，运用适合小学生的提问技巧，将新知识微妙地渗透到旧的知识体系中，使学生形成完善的知识体系，同时也要注重教学效率的提高，对学生进行知识启发，达到小学数学的教育目的。

参考文献：

[1]卜晓芳.关于小学数学课堂教学中提问技巧的若干思考[J].考试与评价，2017（1）.

[2]江小丽.简论如何提高小学数学课堂教学提问技巧[J].当代教研论丛，2018（7）.