从情境化命题看情境化教学的必要性

赵泽丽 杨树福

作为“落实立德树人根本任务”关键课程的思政课，多年来被学生认为是“说教课”，很难受欢迎，因而在思政课的实际教学过程中常常会出现学生注意力不集中、课堂氛围不够活跃等问题。而道德与法治课中考，作为教学指挥棒，又由于缺少解决实际问题的真实任务情境，而被认为“政治课考试就是背一背就行”，考完也就彻底“完了”，因而起不到“立德树人”的作用。

为了真正“落实立德树人的根本任务”，道德与法治中考的情境化命题应运而生。真实任务情境化命题是指将道德与法治学科问题融入学生熟悉的情境中，学生通过提取、理解和分析情境中的相关信息，综合运用所学的知识和技能解决问题。（说明：现在中考所使用的教材均为部编版道德与法治教材）

以“实现脱贫”要坚持“绿水青山就是金山银山”或叫“绿色发展”为例，山西中考曾经这样命题（有删改）：

上边为一个山区县城地图。该县城离省城约30千米，常刮西北风，冬天雪多，城东有许多温泉。该县盛产优质土豆及杂粮，可财政收入主要靠煤矿和铁矿及设备落后的焦化厂、钢铁厂等数家企业。近年来，该县矿藏资源逐步枯竭，生态环境问题却日益突出，如植被破坏、城内河流污染、空气质量下降等。

（1）导致该县城出现生态环境问题的原因比较复杂。从上述材料看，你认为主要原因是什么呢？请写出两条。（要求具体说明）

（2）该县开始向生态环境问题宣战：叫停钢铁厂、焦化厂等企业的数条生产线。但随之出现了工人下岗、财政紧张等系列问题。如何解决这些问题呢？结合该县实际，请你给县长提两个具体办法。

该题在选取能够展现时代风貌的素材后，又把素材转化为既贴近学生认知和生活实际，又能体现学生解决实际问题高阶思维的情境，从原因的分析到措施的提出，都要求“具体”——如果仅仅是把教材所学的“节约资源保护环境的基本国策、可持续发展战略、新发展理念”等答到试卷上，是无法得分的。因而本题如果脱离了“真实任务情境”就无法正确解答，这样既激发了学生的兴趣，又考查了学生能力。

“真实任务情境”是山西中考改革“怎么考”中的“四大手段”之一，其目的之一就是为了“导向教学”，引导师生在教与学中自觉运用“真实任务情境”来进行教与学;《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中也指出“考试命题要注重引导学校落实德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用”。可见，“基于情境”同样是为了导向教学。

在这种情况下，中考指揮棒必然会导向教学。这样，“情境化教学”强势兴起，可视作素质教育乘着核心素养的东风，正在从内部认真瓦解我们道德与法治课的教育现状，在适应中考改革要求的同时，更可以适应当前全球性的“改变人才培养”的巨大诉求，还可适应进入中国特色社会主义新时代后对人才的要求。我国中学生核心素养之所以如此重视“情境”，乃至固执地坚持“真实任务情境”，目的就是竭力模拟或者近似模拟真实的现实世界，有效培养学生解决实际问题的能力。

在道德与法治课的实际教学与课题研究中发现，学生解决道德与法治学科问题越接近于生活中的实际情境，越能帮助学生解决与实际生活息息相关的学科问题，从而激发学生的学习兴趣，触发学生的求知欲，使学生积极主动地怀着愉悦的心情学习。

因此，通过真实任务情境化命题，既可以运用中考指挥棒，引导教师按照一些对学生和教学有意义的情境来进行教学，又可以引导学生学会如何在真实任务情境中应用自己的所学，在日常生活中应对自如地解决问题。

真实任务情境化命题就是要让考试内容与学生的生活经验、社会体验相结合，与学生社会实践活动相结合，真正引导师生在日常的教与学中运用“真实任务情境”主动培养理解和运用所学知识与技能的能力，主动培养创新精神和实践能力，主动培养核心素养。