课程思政与高职英语教学改革

杨卉

[摘           要]  课程思政是一种现代化的融合型教学模式，其在高职英语教学改革中的应用，能够打破传统教学模式的局限性，寻找课程思政与高职英语教学的融合点，进而形成全新的教学模式。高职英语教师在将课程思政应用到教学课堂中的时候，应当分别采取不同的实践策略，注重运用优质英语教学资源来创设多样化的思政教学情境，通过构建第二课堂来强化学生的思政认知。主要对课程思政与高职英语教学改革展开了研究，并提出了具体的实践策略。

[关    键   词]  课程思政;高职英语教学;改革

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0158-02

高职学校是我国培育应用型人才的重要基地，但是在传统的教育实践中，对文化课有较高的重视度，缺乏对学生主体性的关注，难以提高学生的专业素养。在新课改的推动下，高职教育体系也进行了多方面的调整，要求结合学生的实际学习需求来优化教学模式。在这样的大环境下，高职英语教师也应当尝试着将课程思政与英语教学融合在一起，探索更加完善的教学渠道，稳步提高英语教学质量。在高职英语的教学过程中，学生难免会接触到一定的国外文化，如果教师在教授基础英语知识的过程中，没有把握好文化引导，便很可能降低学生的本土文化认知。因此，在新时期的高职英语教学课堂上，英语教师应当结合课程思政教育理念展开高职英语教学改革，将思政教育融入日常的英语教学课堂上，在传授英语知识的同时强化学生的思政认知，推动学生健康成长。

一、课程思政在高职英语教学改革中的实践意义

在将课程思政教育理念融入高职英语教学改革中的时候，英语教师应当认识到，课程思政本身是一种全新的教学理念，要求在基础教学的过程中适当开展思政教育。这样的教育内涵明显不同于传统的教学理念，不仅强调基础教学的重要性，还需要充分发挥思政理念在英语教学中的引导功能，使学生能够在掌握英语知识的同时树立良好的思政意识。课程思政与高职英语教学的融合，迎合了习近平总书记所强调的“思政政治教育要与课程教学主渠道结合”的观点，能够直接推动高职英语教学改革，也为课程思政带来了全新的发展方向。在近些年的发展中，国内高职学校纷纷加强了对课程思政模式的应用，有效推动课程思政理念融入了专业课程教学当中，并且逐渐形成了全新的教学课堂，课程思政在其中发挥着良好的辅助作用。然而，由于缺乏改革经验，高职英语教学在融入课程思政理念的过程中，依旧有很大的不足，难以保障课程思政与英语教学的同步开展，不利于学生思政意识的准确提升。面对这种状况，高职英语教师应当尝试进行教学优化，从多个角度共同推动课程思政理念与高职英语教学的融合，逐步使课程思政成为英语教学中的基础内容，便于学生加以接受和认可，最终推动高职英语教学的全面发展。

二、课程思政理念下高职英语改革的实践方向

（一）引导教师树立良好的思政教育观念

一方面，高职英语教师应当在新时期的英语改革过程中，树立以课程思政理念为育人基准的中心思想，做好课程思政与基础教学内容的融合。在具体的英语教学实践过程中，英语教师首先要明确教学目标，结合学生的实际成长需求制定完善的教学计划。在教学过程中，英语教师不仅要加强学生的英语知识学习，还有必要展开思政教育，促使学生能够意识到中国文化的重要性，不会被国外文化过多影响。另一方面，在课程思政理念下的高职英语教学改革，英语教师的专业素质已经有所不足，有必要在新时期的教学过程中加以完善，尤其需要提升课程思政教育方面的职业素养。在高职英语授课过程中，对于课程思政理念的落实，需要英语教师充分发挥引导作用。只有教师优先改变自身的教学观念，加强对课程思政教育理念的认知，才能够确保相应的高职英语教学改革有效推进。同时，高职英语教师要对自身的教学专业知识体系进行完善，将中华传统文化融入日常的教学中，通过科学、合理的教学方法，对学生展开文化传播。高职院校也有必要加强对英语教师专业素质的关注度，做好日常的职业培训工作，不断提高英语教师的思政教育能力与英语专业素养。

（二）推动课程思政与高职英语教学的全面融合

首先，高职英语教师在课前的教学准备过程中，应当明确课程的思政教育目标，通过英语教学来挖掘相关联的思政要素，使课程思政在英语教学中的融入不会显得那么突兀。在针对不同单元展开英语教学的时候，教师都必须先发掘相应的思政要素，便于在教學的过程中融合，促使学生能够迅速生成认同感。高职英语教材的实用性非常强，教师可以通过一些简单的日常用语发掘思政要素，如“Hello”“Thanksgiving”“Volunteer”等。

其次，为了强化学生的思政意识，英语教师也可以在课堂上选出一些优良的文化传统，然后带领学生将这些优良文化与国外文化进行对比，从而加强学生的文化认知。比如对“Volunteer”的学习，这一词语的意思是志愿者，但国内外对志愿者的认识有一定的区别，为了便于学生进行区分，教师可以鼓励学生直接展开信息查询，通过课下查找资料来了解两者之间的区别。这样不仅能够帮助学生准确掌握英语知识，还能够区别中西方文化，使学生的文化素养得到提升。

再次，教师有必要在日常的教学中添加一些思政要素。在高职英语教学中，英语教师不仅要将基础的英语语法、单词以及语句等专业知识传授给学生，还需要对英语文章中的外国文化进行讲解，促使学生形成对英语知识的准确认知。因此，高职英语教师在带领学生接触和学习国外文化的同时，还需要进一步强调本土文化对学生思政意识成长的重要性，在教学过程中科学加入思政要素，培养学生的道德观念认知。