计算机类专业课程中思政元素的融入与实践

段华斌 邓永清 韦美雁

[摘           要]  针对计算机类专业学生思政教育迫切改革的问题，以数据库原理专业课为例，增加课程思政目标，扩充思政教学内容。结合专业特点、课程内容、学生特质和教学手段挖掘思政要素，寻找课程思政映射和融入点，在教学过程确保课程讲授、实验教学、课后作业和考核方式的四个阶段全过程融入，构建专业课程协同育人新模式。

[关    键   词]  课程思政;三全育人;计算机;数据库原理

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）22-0040-02

一、计算机类专业思政现状

随着IT技术的蓬勃发展，国家强力推动信息化建设，计算机类专业人才的需求量增长迅猛。作为培养人才的摇篮，高校担负着举足轻重的责任。当今高校计算机类专业的人才培养中，普遍侧重专业技术能力的培养，而忽略思想政治的教育，尤其在專业课程中，对于思政教育的结合度较低，甚至只字不提。教师对于课程思政的理解粗浅，重视度不够，更别提思政融入专业课教学。绝大多数学生偏专业、轻思政，思政课上都是“低头族”，缺乏职业道德、价值取向、健全人格的教育。因此，对于计算机类专业学生的思政教育改革刻不容缓，务必以核心价值观引领，汇聚多元力量，创建多维途径，激发育人主体活力，提升课程思政育人功效，扎实推进三全育人工作。

二、数据库原理育人目标改革

数据库原理是计算机科学与技术、数据科学与大数据技术、软件工程等计算机类专业的一门重要专业必修课。原有的教学大纲仅包含知识目标、能力目标和素质目标，在此基础上增加课程思政目标，如下：

1.以马克思主义理论为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，将马克思主义观点的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。

2.强化课程专业知识与社会主义核心价值观、国家发展战略的融合，注重科学思维方式的训练与工程伦理的教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

3.加强大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

三、数据库原理课程思政融入

以计算机专业课程为核心，注重多元结合，从专业特点、课程内容、学生特质和教学手段四个方面深挖思政融入，推进课程育人。

（一）结合专业特点构建立体环境

结合专业特点构建内容丰富的资源环境、有声有色的教学环境、友好互动的交流环境。结合计算机类专业特点，搜集计算机发展史、IT行业典型案例、信息化发展的热点问题等思政资源，建设计算机类专业课程思政案例库，塑造内容丰富的资源环境。通过中国大学MOOC平台展示丰富立体的教学内容，例如多媒体课件、音视频点播、动画演示等，打造有声有色的教学环境。

（二）结合课程内容发掘思政要素

解析课程内容，强化课程特点是“课程思政”建设的源头活水。在理论教学中融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、马克思主义观点、中华传统文化、宪法法治教育;计算机行业价值、历史内涵、行业前沿、科学思维方法的教育;工程伦理、职业理想、职业规范和职业道德教育;精益求精、严谨务实、勇于创新的大国工匠精神、科技报国的家国情怀和使命担当教育。在实践教学中融入计算机行业的职业精神和职业规范教育，引导学生深刻理解并自觉实践，增强职业责任感。

（三）结合学生特质进行科学指引

“00”后大学生普遍生活优越，思想活跃，综合素质高，但同时自我意识强、群体合作弱、自由散漫。刻板的思政内容、强制的说教，效果往往事与愿违。因此，要在课堂案例、语言组织和教学手段上与时俱进，用“00”后的语言传播思政思想，用新媒体手段融入对话青年，用体验式案例交流碰撞思想。

（四）结合教学手段创新方式方法

通过MOOC平台可以个性化设计教学内容，结合案例分析法、榜样引领法、课题研讨法、线上互动法等多种教学方法，促进学生参与和思考，灵活控制学习进度，及时掌握学生学习情况，通过主题讨论、课堂抢答、选人回答等互动板块培育友好互动的交流环境，实现情感认知、价值认同和行为自觉，以水到渠成的思政教育方式，在润物无声中培育社会主义核心价值观。

四、思政案例过程融入与实施

教学过程中确保课程思政在课程讲授、实验教学、课后作业和考核方式四个阶段的全过程融入。在课程讲授平台上以传授专业理论知识为主，明确课程思政目标，发扬社会主义核心价值观，坚持价值导向与知识教授相融合，加强大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的教育。在实验教学中培养学生自觉遵守计算机行业规范，增强职业责任感，培养精益求精、千锤百炼的大国工匠精神。在课后作业中利用网络教学平台学习教学案例，完成主题讨论和作业，强化社会主义核心价值观与课程专业知识的深度融合。部分融入案例及实施方式如文末表所示。

五、结语

根据计算机学科特色，改革计算机类专业育人目标，以数据库原理课程为例，深入挖掘专业知识体系中蕴含的精神内涵和思想价值。从课程所涉及的计算机类专业、IT行业，国际、国家、历史、文化等角度，科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度。以学生为本，以育人为要，从学生所思所想、社会热点、国际国内形势、现实问题等导入教学内容，强化每节课的课程教学设计，将思想价值引领贯穿课程大纲、教学设计、课堂授课、实验实训、作业研讨、考核方式等教育教学的全过程，采用案例分析、榜样示范、课题研讨等形式，增强专业知识与思政元素的深度融合，在潜移默化中提升育人实效。

参考文献：

[1]朱文蔚.《宏观经济学》课程“思政”的探索与实践[J].湖南科技学院学报，2019（9）：77-78.

[2]段华斌，邓永清.《数据库原理》课程中思政元素的融合与实践[J].山东工业技术，2019，294（16）：216，243.

[3]张敏，韩传亮.高职院校构建同向同行、协同育人的三维课程思政体系研究[J].教育信息化论坛，2018（2）：78-79.

编辑 司 楠