“八个统一”语境下高职院校思政课改革创新路径研究

吴艳 曹青

[摘           要]  习近平总书记在思政课教师座谈会上指出，根据“八个统一”原则要求进行思政课改革创新，这为思政课改革创新提供了行动指南。鉴于此，提出学习“八个统一”精神，建设新时代高素质的思政课教师队伍，界定思政课教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性，加快思政课教学方法手段改革创新，加快课程思政建设，以及以问题为导向开展专题教学等路径。

[关    键   词]  八个统一;高职院校;思政课改革;路径

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）23-0010-02

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推进思想政治理论课改革创新，就要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。[1]“八个统一”为高职院校思政课改革创新提供了基本原则，也为新时代思政课建设指明了方向。因此，本文将尝试以“八个统一”为指导思想，提出解决高职院校思政课教学中问题的改革创新路径。

一、学习“八个统一”精神，推进思政课改革创新

“八个统一”是高职院校推进思政课改革创新的行动指南，要求高职院校领导、思政课教师和其他教师认真学习“八个统一”的科学内涵，深刻领会其精神实质，自觉将“八个统一”精神贯穿思政课改革创新实践之中。首先，邀请校外专家、名师为思政课和其他课程教师解读“八个统一”的内涵及其精神实质，并就“八个统一”的相关问题进行研讨，让思政课和其他课程教师掌握“八个统一”的精神实质，并自觉将其运用在教学实践环节之中。其次，高职院校领导可组织思政课和其他课程教师到知名高校进行学习。学校领导和思政课教师要对知名高校的思想政治理论课改革创新进行实地调查和研究，并对我校思想政治理论课改革创新提出实施方案。最后，通过激励机制，鼓励思政课教师和其他课程教師通过课题申报有关思想政治课改革创新的课题研究。学校对申请课题项目的教师在职称评定和绩效薪酬方面给予鼓励，希望通过课题项目研究为高职院校思政课改革创新提供建议。

二、建设新时代高素质思政课教师队伍，推进思政课改革创新

高职院校思政课改革创新的关键在于教师。因此，新时代高职院校必须加快建设高素质的思想政治教师队伍。（1）以“六个要”为标杆，加强思政课教师队伍建设。根据习近平总书记在思政课座谈会上的讲话精神，思政课教师要从政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正六个方面要求自己，培养立德树人的思政课好教师。（2）健全和完善评价和激励机制，调动思政课教师的积极性、主动性和创造性。利用好激励和评价机制的“指挥棒”，才能调动教师的积极性、主动性、创造性。健全和完善激励和评价机制，首先，就要科学合理地确定思想政治课教师的政治标准、教学标准和科研标准，将三者的权重确定为年终考核和评价的标准，对优秀思想政治课教师，给予物质奖励，在精神上优先考虑职称评定。其次，要完善思想政治理论课教师的薪酬保障机制，提高思想政治理论课教师的薪酬水平，让他们全身心投入教学和科研中，提高职业获得感，激发职业使命感。最后，健全和完善激励机制。对于主动参加学校、省和国家级别的各种思政课类比赛的教师，根据有无获奖和获奖级别进行物质上的奖励。还有代表学院参加各种思政课活动会议的教师，也要给予物质上的奖励。（3）提高思想政治理论课教师的教学科研能力。①对教学内容进行理论研究。教师应该根据教材内容进行经典著作的学习，将教材内容、经典著作与当今现实社会相结合，通过课题研究或论文等形式进行理论研究，将理论研究成果融入教学内容体系中。②实行集体备课和听课制度。教研室主任组织本门课程的教师每周进行一次集体备课，每次安排一位有经验的教师为其余教师进行讲课或说课，听完之后，每位教师都要讲解自己如何讲授该部分内容。这样的话，教师之间可以互相取长补短，收获颇多。③加强科研团队建设。高职院校应根据思政课教师研究的方向分组进行科研团队建设，并邀请校外学术能力较强的专家进行指导，对每个小组指派课题申报和论文发表任务，并给予大量的资金支持。

三、界定思政课教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性，为思政课的改革创新奠定坚实的基础

当前，高职院校使用的思政课教材都是国家统编，思政课统编教材内容没有明确的政治性、价值性、建设性和批判性，而是具有高度概括性和抽象性，这就需要思政课教师将统编教材内容转变为教学内容，并界定教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性。课题组认为可以从以下几方面进行：首先，以教研室为单位，教研室主任根据思政课教师的专长进行分工，每位教师负责界定一节或两节内容，教师根据每节的教学目标和教材内容，结合高职生的实际需求、社会热点、社会思潮等方面进行研究，并对该节的政治性、价值性、建设性和批判性进行具体界定，从而形成较为规范的教学内容。其次，教研室以集体备课的方式对每位教师界定章节教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性进行讨论和提建议，教师根据同事提的宝贵建议进行修改。最后，教师根据自己负责界定章节教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性进行课题申报。与此同时，教研室将各位教师界定教学内容的政治性、价值性、建设性和批判性修订成为辅导教材进行出版，这不仅提升了教师的科研水平能力，而且还有利于教师进行思政课教学。