专门用途英语(ESP)视角下国际商务英语课程模块化教学改革设计研究

宋友开 王文珍

[摘           要]  国际商务概论是商务英语专业专门用途英语（ESP）的核心课程，在新时代下，国际商务概论课程模块化教学改革设计成为必然，根据国际商务的基本理论、发展趋势及前景，国际商务概论英语的特点和授课模式，将目前国内外几种常用的国际商务概论及相关知识设计为：国际商务的动机与功能、国际商务的伦理与社会责任、经济条件评估、世界环境评估、所有制形式、创业与商业规划、管理效率、产品营销、组织结构、员工激励、培训与评估、生产力与质量、产品创造与定价、市场调研、跨境物流、财会与金融分析等模块。

[关    键   词]  专门用途英语（ESP）;模块化教学设计;国际商务

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0014-02

一、引言

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》已经明确指出大学英语教学的目标是培养学生的语言综合应用能力[1]，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要培养能够参加国际事务与国际竞争的国际化人才[2]。近年来，国际商务被提升为国家层面的重点研究课题，国际商务新业态对我国对外经贸专业人才培养提出了新的挑战，为应用型国际商务人才培养的目标注入了新的内涵。从专门用途英语（ESP）视角分析国际商务人才需市场求，重新定位人才培养目标，构建新的合理的课程体系。

根据企业人才需求调查，国际商务复合型人才需求缺口巨大，国际贸易的发展对人才需求呈现出的新特征是复合型与高水平的专业人才，即既要具有国际商务知识，又要具备电子商务、计算机与数据分析、外语和跨文化交际等技能。面对国际贸易飞速发展的新业态，各应用型高校以及高职院校都抓紧时机进行改革，目标在于培养符合市场需求的复合型人才。然而，从总体来看，国际商务人才培养过程中，教学理念、教学方法、教学资源与市场需求严重脱节，国际贸易企业对专业外贸人才的需求与现阶段人才的培养极度不平衡，深化人才培养课程改革势在必行。

二、专门用途英语与国际商务英语

ESP是English for Specific Purposes的简称，ESP指与某一特定学科或职业相关的英语，如商务英语、工程英语等。ESP课程内容与特定的学科、职业、商务活动为底色[3]，提出了ESP侧重将专门用途的英语知识、技能、词汇、语法等内容与某一职业或某一特定学科领域结合起来。基于就业市场需求分析的基础上制定专门用途英语课程目标和学习策略，使用的教具符合课程目标，揭示行业中使用的英语语言，并收到结构良好、持续不断的反馈，学生的英语语言能力就会得到质的发展，在设计专门用途英语课程时，最有用的教学大纲类型是包含内容、过程和结果的综合性教学大纲，强调教学活动的过程，换言之，在实践中学习，观察学生在不同的环境和不同的文化背景下使用专门用途英语的能力，行业市场需求分析强调建立专门用途英语课程的必要性，以提高学生的英语语言能力，同时培养他们的跨文化交际能力、国际商务能力，使学生能够成功地赢得工作和职业生涯的竞争。这就需要评估专门用途英语课程所需的语言技能和其他专业知识技能，选择最合适的教学辅助措施和教学方法，符合学生个人的学习风格和愿望，符合行业要求，需要在学校教育与职业教育联动中使学生的专门用途英语能力得到质的提升。

国际商务英语作为ESP中最活跃的、发展最快的领域，不仅仅是一个概念，更是以满足不同类别职业发展与就业市场需求为人才培养导向的课程，既需要较强的英语语言技能，也需要其他扎实的学科知识背景。以“国际商务英语”为关键词，在CNKI检索分析发现现有的研究成果：一是国际商务英语学科教学改革，例如“互联网+”时代商务英语多模态教学的任务型设计[4]，以及国际商务专业商务英语能力提升供给侧教学改革探究[5]。二是国际商务英语分类课程教学：体裁分析对国际商务英语教学研究的启示——以《国际商务英语：商务理论、语言与实践》教学为例[6]。三是语言翻译类：比如刘宇“一带一路”背景下跨文化国际商务英语翻译的策略研究[7]。学者就专门用途英语与“商务英语”和“科技英语”方向有所研究，而针对国际商务概论英语课程模块化教学与专门用途英语方面所做的研究相当少。

三、ESP视角下国际商务概论英语教学模块化设计

根据国际商务的基本理论、发展趋势及前景，国际商务概论的特点，将国际商务概论（英）及相关知识分为以下模块（如下图）。国际商务概论英语课程设计首先包括英语语言能力：听、说、读、写、译。其次包括国际商务知识能力，概述：目标、决策、环境;环境评估：增长、市场价格、利率、通货膨胀;所有制形式：风险与回报、法人、合作人;创业与商业规划：商业计划、竞争、进入市场;管理效率：方法、技巧、功能、水平;产品推销：促销、销售、广告、组合;组织结构：部门、组织核心、公共责任、目标;人力资源：满意度、价值;补偿、机遇;生产与价格：效率、控制、定价;市场调研与数据分析：消费者行为分析、产品分析定位、平台数据分析、调研报告;Social Package for Social Science （SPSS）：社会科学数据软件;跨境物流：通关、物流与配送;财会与金融分析：证券、股权、债务、融资。

四、总结与讨论

本文目的在于提高、開发学生的专门用途英语竞争性优势，在此基础上，设计国际商务英语课程模块化教学的大纲和研究，达到满足学生的期望、符合就业市场对专门用途英语（ESP）人才技能的要求。在设计课程教学内容的过程中，先将英语能力和国际商务能力作为课程教学的一级培养目标，然后把听、说、读、写、译能力作为英语语言能力的二级教学能效培养指标，把国际环境评估、生产与价格、人力资源、营销管理、市场调研与数据分析、国际物流与供应链、国际金融与财务等作为国际商务能力的二级教学能效培养指标。

本文以专门用途英语竞争性职业素养与能力为培养目标，基于项目进行课程开发与设计的理念，探索国际商务概念课程实践性与职业性实现的路径。课程设计参照了人力资源和社会保障部颁布的《跨境电商师国家职业标准》。教学团队以项目实践为驱动，参加国际贸易教学研讨会，参加阿里巴巴集团组织的国际商务概论英语师资培训，深入杭州、义乌、广州、桂林等跨境电子产业园区进行学习和交流，最终实现对国际商务概论英语课程模块化、精细化、精品化设计。在参观上述跨境电子产业园区后，以培养学生实践能力为导向，本研究设计模块化教学内容，就国际商务英语课程大纲的设计将与跨境电子商务的发展和变化动态匹配，所形成的教学方案将符合学生及就业市场的需求，形成定期调整更新的教学方案与大纲。

参考文献：

[1]教育部.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004：1-4.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2004：1-5.

[3]John.M.Developments in ESP—A multi-disciplinary approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[4]王文菁，李玲.“互联网+”时代商务英语多模态教学的任务型设计：以“国际商务沟通与礼仪”英语课为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2019（7）：41-44.

[5]刁巍杨.国际商务专业商务英语能力提升供给侧教学改革探究[J].新西部，2018（23）：155-156.

[6]张晓慧.体裁分析对国际商务英语教学研究的启示：以《国际商务英语：商务理论、语言与实践》教学为例[J].西安外国语大学学报，2018，26（2）：83-88.

[7]刘宇.多模态话语理论关照下的专门用途英语教学模式研究[J].成都航空职业技术学院学报，2017（2）：32-35.

编辑 张 慧