误会加悬念，尺水能兴澜

胡善恩

导言

误会指错误的理解。写作中巧设误会，则能够制造矛盾冲突，造成悬念，让文章起波澜，避免平铺直叙。彭荆风的《驿路梨花》一文，就是运用这种技法构思的典范之作。今天，我们就以此文为例，来学习如何运用误会法构思写作。

课文品读

《驿路梨花》是统编教材七年级下册第四单元中的一篇小说。文章围绕小茅屋的主人是谁，巧设了“两次误会”“三个悬念”，使故事情节一波三折。请看——

我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”

正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上搭着一袋米。

“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话;老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”

我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”

…………

第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”

老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”

为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”

技法分析

文章写“我”和老余把疲劳、饥饿撵走之后，躺在软软的干草铺上，便有了第一个悬念，“这家主人是干什么的”。顺着这个悬念，文章设置了两次误会：第一次以为瑶族老人是“主人”，结果他不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为那个十四五岁的哈尼小姑娘是主人，她又不是。两次误会，牵动着读者的阅读探究兴趣，到底谁是小茅屋的主人，使人欲罢不能。

误会和悬念总是如影随形，相伴而立。因而有了悬念，在解答悬念的过程中才会误入歧途，产生误会。误会化解，但悬念仍没有解开，自然还会有产生误会的可能。作者在设置误会的同时，让误会和悬念并行。同时，为了让误会产生得更符合常理，作者做好了充分的铺陈。第一次误会的产生，是“我们”享受到小茅屋的方便之后，会想深山密林之中，谁会在这里盖一座小茅屋，且生活用品一应俱全？除了守山护林的老人，还会有谁呢？结果等一位须眉花白的瑶族老人出场，便让“我们”产生误会，自然而然，水到渠成，一点儿也不做作。

瑶族老人不是主人，那“主人是誰”悬念又起。瑶族老人讲述：“好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对面山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”所以当第二天早晨见到一群哈尼小姑娘时，“我们”和瑶族老人便产生了第二次误会。

“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”误会消除，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？

三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，到小说的最后，通过哈尼小姑娘的诉说，我们终于知道了事情的原委，解放军、梨花姑娘、哈尼小姑娘、瑶族老人、“我”、老余等受到照料，也都尽力照料小茅屋，他们都是小茅屋的主人。悬念解开，误会消除。水到渠成，让人恍然大悟，不由得击掌感叹作者构思之妙。

整个小说的故事情节其实并不复杂，就是写解放军盖小茅屋，一群人照料小茅屋。然而有了悬念和误会，文章读来一波三折，扣人心弦。

技法讲解

人是有思维的。这种思维，受先前形成的知识、经验、习惯等影响，往往会形成认知的固定倾向，这便是思维定势。误会法，就是借助人们的思维定势，故意让情节发生转变，从而造成波折。写作中要运用这种技法，要注意以下几点：

一、误会设置合情合理

运用误会法反映生活中的事件或人物时，必须合情合理，符合人们的思维定势。如上文，之所以有第一次误会的出现，有两个因素：一是深山密林建小茅屋，且生活用品俱全;二是老余的猜测是守山护林的老人，所以当瑶族老人出现时，自然思维定势便形成——老人便是茅屋的主人。这样的误会设置，合情合理，自然而然，让读者信服。第二个误会的产生也有铺垫，瑶族老人的诉说，为第二次误会做好了铺垫，所以当第二天哈尼小姑娘出现时，“我们”又产生误会。作者两次设置误会，都紧扣一个中心，做到前有伏笔，后有照应，安排得巧妙、合理、自然，这才会让人信服。

二、牵引读者迷途走远

在设置误会时，要依照误会情节，故意领着读者在误会的“歧途”上越走越远，这样在最后真相大白时被误者“迷途知返”，才能顿生感慨。文中先交代哀牢山连绵起伏的山，同时时间又接近傍晚，为发现小茅屋并寻找小茅屋的主人做铺垫。小茅屋坐落在大山深处，生活用品齐全，思维定势自然会指向守山护林的人。于是，当瑶族老人出现，第一个误会也便产生了。结果瑶族老人不是，那是谁呢？作者继续牵引，通过瑶族老人之口，将茅屋主人又指向了“哈尼小姑娘”，结果第二天哈尼族小姑娘们出现时，又造成误会，这样作者牵引着读者走，在误会和释疑中穿行，故事情节也便慢慢走向高潮。

三、结尾收束真相大白

有了误会，在结尾要揭示真相，消除误会，否则文章也就没有设置误会的必要了。消除误会的方法很多，可以采用出乎意料，又在情理之中的转折，比如欧·亨利的许多作品。也可以采用顺其自然，水到渠成的方法。如《驿路梨花》一文，作者最后借助小姑娘之口，解开悬念，消除误会，情节收束，水到渠成，也是一种常用的方法。无论采用哪种方法收束，误会法写作结尾都应依照情节的牵引，回扣全文，消除误会，让文章情节闭合起来，这样才能达到情节完整，结构圆合的写作要求。

误会法是一种精巧的写作技法，写作中要运用这种技法，一定要合理，不滥用，不牵强，不生硬，写作前要认真构思，行文中要精心打磨，否则画虎不成反类犬，非但不能吸引读者，还会适得其反。

佳作示例

啊，原来如此

周 璐

“肖风搬到班主任宿舍里，与班主任同吃同睡。”这成了我们班上的热点新闻，也成了茶余饭后的热点话题。

“你们知道吗？肖风跟班主任是亲戚，班主任天天给他开小灶呢。”

“肖风一直是班上前五名，还用补啊，他躺着也能上重点！”胖三儿说。

“肖风跟班主任是转了九九八十一个弯的亲戚，他姨爹的姐夫的姑爹的远房堂嫂是班主任的远房表妹。这能算什么亲戚？起关键作用的是……”“包打听”一脸神秘，说到半途不做声了。

“什么呀！你快说呀。”这可急坏了那些急性子。

“看把你們急的，肖风的堂哥在县教育局呀。班主任要想提升、调动、加薪什么的，不都得靠教育局？”

“快嘴”杨柳听不下去了，打断了“包打听”的话头：“你这个烂嘴的，亏得班主任平时对你那么好，那次你摔折了腿，班主任二话没说，用摩托把你送到医院，医药费还是人家垫付的。你这样说他，你是人吗？”

“是啊，班主任是那样的人吗？上次教育局调他当办公室主任他没去，宣传部调他还是没去。”胖三儿也附和着。

“你们怎么这么笨，问问当事人不就得啦。”第一名万舟不知啥时站到了我们身后，用智者的口吻提醒大家，可大家却不买账：“你问去？班主任平时对我们那么好，当他听说我们还在打听他的秘密，心里不难过吗？”

同学们只好带着这个疑惑，度过了一个个不眠之夜。

终于等到了盼望已久的毕业晚会，肖风突然到班主任面前，泪流满面地说：“老师，感谢您，感谢您一年来对我的关照。由于我，害得您天天睡不好觉……”

他转向大家，声泪俱下：“你们不是早就想知道我为什么搬到老师的宿舍里吗？其实，我早想告诉大家了，可是老师不让。我知道，老师是为了维护我的面子。但今天，我非说不可。那是因为，我有……有尿床的坏习惯，我怕大家知道，尿床后就用身子把被子焐干了。有天深夜老师查寝时发现了，动员我搬到他那儿，他按时提醒我上厕所……”

啊，原来如此！同学们都瞪大了眼睛，愣住了……

名师点评

这是一篇巧设误会、悬念迭起的佳作。班主任为什么要让肖风搬到自己宿舍里，与他同吃同睡？小作者开篇便设置悬念。然后巧设3个误会：一是为肖风补课，二是肖风是班主任的亲戚，三是班主任要攀肖风的关系。这些误会推动故事情节发展，最终在毕业晚会上由当事人肖风揭开谜底，这样就从侧面刻画了一个热爱教育事业，关心、爱护学生的好老师的形象。全文构思精巧，故事情节一波三折，做到了尺水兴澜。