创意教学是指在教育教学的过程中,教师根据课程内容,运用丰富多元的教学资源,创新运用多种多样的教学方式,激发学生内在学习兴趣,培养学生良好学习态度,发展学生思维能力的教学方式。在传统的语文综合性学习中存在着一些问题,比如资源开发不够、教学内容匮乏、教学方式单一、缺乏学法指导和评价方式片面等,无法有效达成综合性学习的目标。新课标背景下的初中语文综合性学习,教师应该根据创意教学的理念,深入创设和运用创意教学方法,更好结合教材与挖掘课外资源,引导学生自主、合作与探究学习,在循序渐进中培养学生的思维能力、语文素养等。
探析创意教学推进初中语文综合性学习,教师首先应该明确它们的主要内涵特征,这样才能引入丰富的、更具针对性的资源开展教学活动,更好落实课程的教学目标。对于创意教学而言,它涉及到教育教学的多个环节,需要运用多个要素和丰富的教学资源,遵循“创意激趣、创意促知、创意育人”的理念,教师需要灵活运用教材与课外资源,更加巧妙设计和实施创意教学活动。语文综合性学习具有实践性、开放性与综合性的特点:实践性主要体现为需要结合相关活动,在实践活动中认知语文知识和提升思维能力;开放性是指资源开发与评价方式更加开放;综合性在于能够促进学生听说读写的全面发展,是一项综合性教学活动。
结合以上对于两者内涵特征的分析,可知创意教学与语文综合性学习更为适应,能够促进语文综合性学习发展和落实教学目标。在初中语文综合性学习中,教师不仅可以运用教材资源,还可以跨学科引入历史、地理、音乐、美术等各类资源,创设多样化的教学方式,引导学生自主、合作与探究学习,对学生以及各小组进行多元综合评价,进而落实课程教学目标。
一、结合名句名篇,更好开发内容
对于语文综合性学习而言,教师首先应该结合开放性的基本特征,根据语文综合性学习的主题和主要项目,与学生一道共同运用教材资源和挖掘课外语文资源,包括但不限于文本、图片、音视频资料等,将这些资料进行优化整理,在课堂上有效运用。教师可以先指导学生明确主题内涵,引导学生树立正确的价值观,之后开展丰富的自主学习活动,让学生更好展示自我,最后完成一篇相关文章[1]。
例如,统编版七年级上册的“有朋自远方来”综合性学习,教师可以先与学生一起收集与整理关于交友的名言、警句、诗歌与故事等,通过文本、图片与音视频等形式展现,小组内部共同研读相关资料,指导学生树立正确的价值观。比如教师可以展示:“有朋自远方来,不亦乐乎”“海内存知己,天涯若比邻”等名言警句;《谈交友》《论友谊》等相关文章;伯牙绝弦、管鲍之交等历史故事。结合以上内容的展现让学生共同研读其中的思想内涵,形成正确的交友观。之后,教师可以创设“我的风采”的自我展现活动,让各小组学生拟写发言提纲,先在组内互相展示,然后每组推选一名代表上台展示,可以借助相关图片和视频等,注意讲述一些亲身经历,让发言内容更加生动饱满。最后,教师指导学生将自我介绍与课程实践写成一篇文章,格式不限。
二、运用多种方法,激发学习兴趣
创意教学要求教师运用多种方法实施教学,教师可以根据综合性学习的主题,去互联网上、去生活中收集和运用丰富的资源,创设与运用多种教学方法,激发与培养学生的学习兴趣,以此激发与培养学生的学习兴趣。教师可以先根据综合性学习的主题,收集与整理丰富的资源,先引导学生自主阅读与参与各项合作学习活动,然后根据学生提出的问题进行示范讲解,最后指导学生共同解读主题。
例如,根据统编版九年级上册的“走进小说天地”的综合性学习主题,教师可以结合四大名著之一的《三国演义》进行教学,当然也可以选择《西游记》《水浒传》《红楼梦》。教师可以布置一些阅读与探究任务,比如:话说三国、三国演义与三国志、三国中的关键战役、“周瑜打黄盖”课本剧、“空城计”表演等,让学生根据自己的兴趣爱好自主选择任务。教师可以提前设定阅读时间表,要求学生边读边想、边读边写,根据语句描写、篇章结构、主要事件与人物特征等进行分析。教师应该注意收集学生在自主学习中遇到的困难,为学生提出一些解答的示范,比如:对于诸葛亮人物的解析,可以总结为足智多谋、忠君爱国、志向远大、鞠躬尽瘁、死而后已,可以从火烧博望坡、火烧上方谷、空城计、七擒孟获等事件中看出,在讲解的时候还可以加入原文、电视剧视频片段和《易中天讲三国》的片段。最后,教师可以指导学生通过写出心得感悟、参与演讲比赛、参与小组辩论比赛的方式,更好解读主题与完成任务,能够有效落实本专题的目标。
三、结合研讨主题,注重师生互动
自主学习能力是一种非常重要的能力,新课标中的教育理念尤其强调配合提高学生的自主学习能力,因此教师还可以结合一些综合性学习的主题,设计和实施一些研讨主题,提供丰富的学习资源,要求学生结合研讨主题独立思考、自主学习与小组合作探究等,然后让各小组派出小组代表上台展示。最后,先由各个小组进行互评,教师最后根据各组展现结果和评价结果进行总评[2]。
例如,统编版八年级上册的“我们的互联网时代”综合性学习主题,主要目标是为让学生收集和整理一些常见的网络用语,正确运用互联网自主学习,形成独立思考能力与自主学习能力。教师可以先运用电子课件出示一些常见网络用语,比如有“点赞”“吐槽”“不明觉厉”等,然后提出问题:你知道这些网络用语的含义吗?它们来源于哪里?如何看待这些网络用语?接着,教师可以让学生先试着思考与回答,只有让学生通过小组合作,运用新版的《现代汉语词典》等工具书,以及运用搜索引擎等,查阅相关网络用语,思考如何合理在口语表达与书面表达中运用这些网络用语。教师还可以根据“用互联网学语文”的研讨主题,根据信息游戏、求助和指教、不期而遇三大板块,要求学生先学会运用搜索引擎等工具,探究经典的明清小说。在探究过后,教师可以让各个小组进行展示,并进行小组互评,最后进行总评以及相关讲解,让学生认识到:明清小说不仅包括一直以来认为的“四大名著”,还包括《儒林外史》《聊齋志异》等很多经典小说,以此提升学生的知识储备和培养学生自主学习能力。
四、思维碰撞新知,开展探究活动
创意教学需要遵循由浅及深、循序渐进的流程,不仅要引导学生自主学习和培养学生的自主学习能力,还应该引导学生进行思维碰撞,从而获得新知,在积极交流与互动中更好学习相关知识,提升学生的认知。教师可以根据初中语文综合性学习的相关主题,从基本的认知内涵开始,逐步引导学生学习基础知识,收集相关的文化资料,对其进行深入认知,然后结合一些主题指导学生深入探究,最后由小组代表展示本组探究成果,或者开展小组辩论会[1]。
例如,统编版八年级上册的“身边的文化遗产”综合性学习主题,教师可以先结合电子课件与微视频,运用《中国的世界遗产》等纪录片片段,讲解有关世界遗产的相关知识,让学生认识到以下相关知识:世界遗产分为物质文化遗产与非物质文化遗产;截至2020年6月,我国的世界遗产总数、自然遗产和双遗产数量均居世界第一;世界遗产有一定的入选标准;保护世界遗产是我们每个人应尽的责任和义务。接着,教师可以展示北京故宫、山东泰山、安徽黄山、杭州西湖等几处世界遗产的图片与资料,让学生运用工具书和互联网探究更多的知识,了解申请世界遗产的知识,思考如何让现在的国家级文化遗产升级为世界文化遗产。最后,教师可以组织“申遗小组”与“评判小组”两支队伍,让他们结合申请世界遗产的相关知识进行辩论,创设积极活跃的课堂环境,更好提升学生认知。
综上所述,关于创意教学推进初中语文综合性学习,教师应该首先明确创意教学与语文综合性学习的内涵,接着可以初中语文教材中的综合性学习主题,引入丰富的教学资源,根据实际教学情况创设多元化、创新性的教学方式,吸引学生积极主动参与到课堂学习中,促进学生在独立思考、自主学习与小组合作探究中获得新知,提升自主学习能力,形成语文核心素养。
参考文献:
[1]吴媛媛.用创意教学推进语文综合性学习——以统编初中语文教材为例[J].新课程(中),2018:106-108.
[2]梁文.統编初中语文教材综合性学习本土化设计的探究——以七年级和八年级教材为例[J].语文教学与研究(教师版),2018,(09):46-49.
[3]孙志满.2016年中考福建省各地市综合性学习试题评析[J].语文教学通讯·B刊,2017(3):76-77.
刘彬,吉林省延边州教育学院教授。