以创意教学推进初中语文综合性学习

创意教学是指在教育教学的过程中，教师根据课程内容，运用丰富多元的教学资源，创新运用多种多样的教学方式，激发学生内在学习兴趣，培养学生良好学习态度，发展学生思维能力的教学方式。在传统的语文综合性学习中存在着一些问题，比如资源开发不够、教学内容匮乏、教学方式单一、缺乏学法指导和评价方式片面等，无法有效达成综合性学习的目标。新课标背景下的初中语文综合性学习，教师应该根据创意教学的理念，深入创设和运用创意教学方法，更好结合教材与挖掘课外资源，引导学生自主、合作与探究学习，在循序渐进中培养学生的思维能力、语文素养等。

探析创意教学推进初中语文综合性学习，教师首先应该明确它们的主要内涵特征，这样才能引入丰富的、更具针对性的资源开展教学活动，更好落实课程的教学目标。对于创意教学而言，它涉及到教育教学的多个环节，需要运用多个要素和丰富的教学资源，遵循“创意激趣、创意促知、创意育人”的理念，教师需要灵活运用教材与课外资源，更加巧妙设计和实施创意教学活动。语文综合性学习具有实践性、开放性与综合性的特点：实践性主要体现为需要结合相关活动，在实践活动中认知语文知识和提升思维能力;开放性是指资源开发与评价方式更加开放;综合性在于能够促进学生听说读写的全面发展，是一项综合性教学活动。

结合以上对于两者内涵特征的分析，可知创意教学与语文综合性学习更为适应，能够促进语文综合性学习发展和落实教学目标。在初中语文综合性学习中，教师不仅可以运用教材资源，还可以跨学科引入历史、地理、音乐、美术等各类资源，创设多样化的教学方式，引导学生自主、合作与探究学习，对学生以及各小组进行多元综合评价，进而落实课程教学目标。

一、结合名句名篇，更好开发内容

对于语文综合性学习而言，教师首先应该结合开放性的基本特征，根据语文综合性学习的主题和主要项目，与学生一道共同运用教材资源和挖掘课外语文资源，包括但不限于文本、图片、音视频资料等，将这些资料进行优化整理，在课堂上有效运用。教师可以先指导学生明确主题内涵，引导学生树立正确的价值观，之后开展丰富的自主学习活动，让学生更好展示自我，最后完成一篇相关文章[1]。

例如，统编版七年级上册的“有朋自远方来”综合性学习，教师可以先与学生一起收集与整理关于交友的名言、警句、诗歌与故事等，通过文本、图片与音视频等形式展现，小组内部共同研读相关资料，指导学生树立正确的价值观。比如教师可以展示：“有朋自远方来，不亦乐乎”“海内存知己，天涯若比邻”等名言警句;《谈交友》《论友谊》等相关文章;伯牙绝弦、管鲍之交等历史故事。结合以上内容的展现让学生共同研读其中的思想内涵，形成正确的交友观。之后，教师可以创设“我的风采”的自我展现活动，让各小组学生拟写发言提纲，先在组内互相展示，然后每组推选一名代表上台展示，可以借助相关图片和视频等，注意讲述一些亲身经历，让发言内容更加生动饱满。最后，教师指导学生将自我介绍与课程实践写成一篇文章，格式不限。

二、运用多种方法，激发学习兴趣

创意教学要求教师运用多种方法实施教学，教师可以根据综合性学习的主题，去互联网上、去生活中收集和运用丰富的资源，创设与运用多种教学方法，激发与培养学生的学习兴趣，以此激发与培养学生的学习兴趣。教师可以先根据综合性学习的主题，收集与整理丰富的资源，先引导学生自主阅读与参与各项合作学习活动，然后根据学生提出的问题进行示范讲解，最后指导学生共同解读主题。

例如，根据统编版九年级上册的“走进小说天地”的综合性学习主题，教师可以结合四大名著之一的《三国演义》进行教学，当然也可以选择《西游记》《水浒传》《红楼梦》。教师可以布置一些阅读与探究任务，比如：话说三国、三国演义与三国志、三国中的关键战役、“周瑜打黄盖”课本剧、“空城计”表演等，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择任务。教师可以提前设定阅读时间表，要求学生边读边想、边读边写，根据语句描写、篇章结构、主要事件与人物特征等进行分析。教师应该注意收集学生在自主学习中遇到的困难，为学生提出一些解答的示范，比如：对于诸葛亮人物的解析，可以总结为足智多谋、忠君爱国、志向远大、鞠躬尽瘁、死而后已，可以从火烧博望坡、火烧上方谷、空城计、七擒孟获等事件中看出，在讲解的时候还可以加入原文、电视剧视频片段和《易中天讲三国》的片段。最后，教师可以指导学生通过写出心得感悟、参与演讲比赛、参与小组辩论比赛的方式，更好解读主题与完成任务，能够有效落实本专题的目标。

三、结合研讨主题，注重师生互动

自主学习能力是一种非常重要的能力，新课标中的教育理念尤其强调配合提高学生的自主学习能力，因此教师还可以结合一些综合性学习的主题，设计和实施一些研讨主题，提供丰富的学习资源，要求学生结合研讨主题独立思考、自主学习与小组合作探究等，然后让各小组派出小组代表上台展示。最后，先由各个小组进行互评，教师最后根据各组展现结果和评价结果进行总评[2]。

例如，统编版八年级上册的“我们的互联网时代”综合性学习主题，主要目标是为让学生收集和整理一些常见的网络用语，正确运用互联网自主学习，形成独立思考能力与自主学习能力。教师可以先运用电子课件出示一些常见网络用语，比如有“点赞”“吐槽”“不明觉厉”等，然后提出问题：你知道这些网络用语的含义吗？它们来源于哪里？如何看待这些网络用语？接着，教师可以让学生先试着思考与回答，只有让学生通过小组合作，运用新版的《现代汉语词典》等工具书，以及运用搜索引擎等，查阅相关网络用语，思考如何合理在口语表达与书面表达中运用这些网络用语。教师还可以根据“用互联网学语文”的研讨主题，根据信息游戏、求助和指教、不期而遇三大板块，要求学生先学会运用搜索引擎等工具，探究经典的明清小说。在探究过后，教师可以让各个小组进行展示，并进行小组互评，最后进行总评以及相关讲解，让学生认识到：明清小说不仅包括一直以来认为的“四大名著”，还包括《儒林外史》《聊齋志异》等很多经典小说，以此提升学生的知识储备和培养学生自主学习能力。

四、思维碰撞新知，开展探究活动

创意教学需要遵循由浅及深、循序渐进的流程，不仅要引导学生自主学习和培养学生的自主学习能力，还应该引导学生进行思维碰撞，从而获得新知，在积极交流与互动中更好学习相关知识，提升学生的认知。教师可以根据初中语文综合性学习的相关主题，从基本的认知内涵开始，逐步引导学生学习基础知识，收集相关的文化资料，对其进行深入认知，然后结合一些主题指导学生深入探究，最后由小组代表展示本组探究成果，或者开展小组辩论会[1]。

例如，统编版八年级上册的“身边的文化遗产”综合性学习主题，教师可以先结合电子课件与微视频，运用《中国的世界遗产》等纪录片片段，讲解有关世界遗产的相关知识，让学生认识到以下相关知识：世界遗产分为物质文化遗产与非物质文化遗产;截至2020年6月，我国的世界遗产总数、自然遗产和双遗产数量均居世界第一;世界遗产有一定的入选标准;保护世界遗产是我们每个人应尽的责任和义务。接着，教师可以展示北京故宫、山东泰山、安徽黄山、杭州西湖等几处世界遗产的图片与资料，让学生运用工具书和互联网探究更多的知识，了解申请世界遗产的知识，思考如何让现在的国家级文化遗产升级为世界文化遗产。最后，教师可以组织“申遗小组”与“评判小组”两支队伍，让他们结合申请世界遗产的相关知识进行辩论，创设积极活跃的课堂环境，更好提升学生认知。

综上所述，关于创意教学推进初中语文综合性学习，教师应该首先明确创意教学与语文综合性学习的内涵，接着可以初中语文教材中的综合性学习主题，引入丰富的教学资源，根据实际教学情况创设多元化、创新性的教学方式，吸引学生积极主动参与到课堂学习中，促进学生在独立思考、自主学习与小组合作探究中获得新知，提升自主学习能力，形成语文核心素养。

参考文献：

[1]吴媛媛.用创意教学推进语文综合性学习——以统编初中语文教材为例[J].新课程（中），2018：106-108.

[2]梁文.統编初中语文教材综合性学习本土化设计的探究——以七年级和八年级教材为例[J].语文教学与研究（教师版），2018，（09）：46-49.

[3]孙志满.2016年中考福建省各地市综合性学习试题评析[J].语文教学通讯·B刊，2017（3）：76-77.

刘彬，吉林省延边州教育学院教授。