创客，使美术课堂教学焕发生机

李桂荣 梅利娟

创客教育理念倡导在一个相对自由开放的空间里，创设轻松惬意的氛围，通过动手实践培养学生的创新力、探究力和创造力，并且更加注重合作与分享。创客教育理念给美术教育注入一股强劲的力量，使美术课堂教学焕发蓬勃生机。

唤醒个人体验，培养创新精神

每一个学生都是一个鲜活的个体，要培养他们的创新精神，首先要尊重不同个体的差异，唤醒每个孩子独特的个人体验。如在“超级火柴人”的课堂上，教师引导学生想象自己是一个火柴人，玩“你来表演我来画”的游戏。在游戏中，绘画者需要边观察表演者的动作边挥动画笔，在最短的时间内用简单的骨架线把对方的姿态记录下来。接下来教师再给学生抛出问题：“如果是‘超级火柴人，肯定能做出普通人无法完成的动作，你的火柴人拥有什么样的超级本领呢？”于是，学生大胆想象，创造出一个个更加鲜活、有趣的“超级火柴人”。当学生有了感官上的体验，就很容易激发起创作欲望，能够创作出独特的画面，创新精神和创新能力也能够得到提升。

打破时空局限，拓宽学习渠道

创客教育可以打破时空局限，走进大自然、走进社会，或者在虚拟的网络上进行，构建虚实结合的学习环境。比如，在学习手工课《小鸟的家》时，我们把课堂从室内搬到室外，带学生来到附近的公园，让他们与大自然亲密接触，还给学生一个本真的学习环境，使他们拓宽视野、放飞个性。这种学习方式带领学生来到更广阔的空间，充分调动学生的好奇心和创造力，美术学习与生活有了更紧密的结合，学生的学习兴趣变得更加浓厚。

注重学科融合，培养综合能力

随着对创客教育理念的深入学习与研究，在美术教学中，我们更加大胆地突破教材内容，尝试将美术与科学、音乐、数学等不同学科内容重新整合，打通学科之间的联系通道，使教学内容丰富多样，培养学生的创造思维。如为了提高学生的剪纸水平，可以设计游戏“谁能把同样的纸剪得最长？”，这里就渗透了数学概念。

亲自动手实践，互帮互学分享

创客教育提倡学生亲自动手，强调合作与分享，把学习的主动权还给学生，让他们在反复探究的实践过程中不断发现新问题，进而提高分析、解决问题的能力，并且把自己和团队的收获及时与大家分享，把探索引向深入。如一位教师教学《鲜花送老师》一课时，在带领学生欣赏各种各样的鲜花图片后，引导学生分析了一朵花的基本组成部分，之后就把全部时间交给学生，由他们小组合作探索手工制作一朵花的方法。教师马上转变角色，成为播报员，将优秀作品拍照投放在多媒体屏幕上交流分享，达到了互帮互学的效果。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划2019年度教育装备和实践教育重点课题“小学创客教育建设和学科融合的实践研究”的研究成果。课题编号：2019-JKGHZBSYZX-016）

（責编 马孟贤）