小学语文教学中文学素养的渗透策略

摘 要：小学阶段是语文学科整体教学的基础，教师除了要让学生认识字词、掌握短句，还要让学生在学习中积累丰富的文化知识，形成一定的文化底蕴，使学生对文化形成一定的理解，提升学生的文化素养，从而使学生成为优秀人才。新时代下，培养学生的核心素养受到越来越多人的关注，而如何提升学生的文化素养已经成为新的教育热点。由此可见，教师要高度重视在小学语文教学中渗透文学素养的问题，并采取相应的教学策略。

关键词：小学语文;文学素养;渗透策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0069-02

引 言

新课程标准下，培养学生的文学素养成为小学语文教学的重要任务，也是近年来教育领域较为关注的话题，越来越多的教师开始认识到这一任务的重要性。小学生想象力极为丰富，具有强烈的求知欲与好奇心，他们喜欢充满趣味性的阅读活动。小学阶段是培养学生文学修养的基础阶段，教师应帮助学生掌握良好的学习技巧，从而提高学生的学习效率。因此，教师在教学中要突显学生的课堂主体地位，最大限度地发挥教材价值，使学生形成良好的文学素养，在开阔学生眼界的同時，提高其文学素养。

一、小学语文教学中的文化素养

学生的语文学习水平直接关系着其文化素养的提升。培养学生的文学素养，是学生学习语文学科的基础，在牢固掌握语文基础知识的情况下培养学生的文化素养，将取得事半功倍的效果。学生形成一定的文化素养后，能够高效掌握语文知识。教师在教学中培养学生的文化素养刻不容缓，学生只有具备良好的文化素养，才会对语文学科充满兴趣，从而主动投入学习中，促进学习能力的不断提高[1]。由此可见，文化素养与语文学习相辅相成、相互促进。教师在培养学生文化素养时，应为学生提供自主学习的机会，调动其学习主动性，加深学生对所学知识的理解，使其形成良好的语文学习思维。教师主动培养学生的文化素养，能够逐步提高学生鉴赏文学作品的能力与文化水平，提高学生明辨是非的能力，为其形成良好的思想道德品质奠定基础，促进学生全面发展。

二、在小学语文教学中培养学生文学素养的重要性分析

（一）丰富学生文化底蕴

一个人的文学素养，直接决定了其文化底蕴。为使学生形成良好的语文文学素养，教师应采用科学且符合小学生身心发展规律的教学模式。因此，教师在教学中应积极组织学生学习文学作品、背诵名篇，使学生不断积累，逐渐提高自身文学水平。需要注意的是，教师在教学中应摆脱教材的限制，为学生推荐优秀的文学作品，拓宽学生的知识面，这也是培养学生良好文学素养的有效途径之一。

（二）全面培养学生的语文素养

小学语文素养指语文学科涉及的各项能力，包括基本的语感、语言积累、思想感情、文学能力、审美情绪及其他方面能力。素质教育背景下，教师应以长远眼光看待语文学科教学，立足学生的健康成长及社会对人才的需求，在教学中重点培养学生的语文素养，帮助其健全人格、形成良好的个性。教师应从听、说、读、写各方面能力着手，让学生从小打下良好基础，促进语文学科教学的顺利、有序推进，逐步提高学生的语文学习能力。

（三）有利于培养学生的文化修养

教师应制定明确的教学目标，将培养学生的文学素养贯穿整个语文学科教学中，让学生快速形成文化敏感，并提高对文学的认知能力，以达到锻炼学生语言应用能力及写作能力的目的，使学生具备扎实的语言功底。随着学习的逐步深入，学生将接触到更多具有深厚文化底蕴的内容。学生只有具备一定的文学素养，才能形成较好的学习能力，从而降低语言文化学习的难度，逐渐形成良好的文化修养。

（四）提升学生的语言表达能力

目前，在小学语文教学中，教师在解读经典文学作品时，会选择让学生通过合作探究的方式进行学习，让学生在交流与讨论中感受经典文学作品蕴含的无限魅力。这要求教师为学生营造良好的学习氛围，引导学生积极交流，从而为学生学习语文知识奠定良好基础[2]。在这一过程中，教师除了帮助学生积累大量优美词句，还应帮助学生养成良好的学习习惯，让学生在交流中深入感受文学作品蕴含的情感，从而提高学生的语言表达能力。

（五）逐步完善学生思想

小学阶段是学生思维模式与认知方式发展的关键阶段。教师在教学中除了要为学生讲解语文知识，还要注重为学生渗透一定的语言文化，使学生形成正确的思想观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。学生只有具备一定的文学素养，才能更好地欣赏、品读文学作品，从而感受其中的真、善、美，并形成良好的思想品质。

三、小学语文教学中文学素养的渗透策略

（一）挖掘教材内容，进行文化感悟

教材是教师开展语文教学的基础，也是学生学习的依据。小学语文教材中有很多优秀的文章，涉及多种文学体裁，有小说、散文、诗歌等。教师应挖掘教材内容，采取多样化的教学策略，调动学生的多种感官，激发学生对语文学科的学习兴趣，从而使其以饱满的热情投入后续学习中。

例如，《少年闰土》一课中鲁迅通过刻画了一个见识丰富、活泼可爱、聪明能干的农村少年形象，反映了作者和闰土儿时真挚而短暂的友谊。基于此，教师应重点引领学生挖掘课文中的人物形象，使学生体会人物内心，这对培养学生的文学素养具有深远的意义。

（二）挖掘名篇，积累丰富的文学知识

课堂是教师开展教学活动的主阵地，教师应充分利用课堂教学的有限时间，挖掘教材中的名篇资源，帮助学生积累丰富的文学知识，从而培养学生的文学素养。教师应合理利用教材，有效地引导学生，为学生指明学习的方向[3]。经典名篇中蕴藏了不同朝代、不同地域及不同特点的文学知识。但这类作品内涵较为丰富，学生在学习过程中难免产生疑惑。此时，教师应充分发挥自身引导作用，为学生解疑释惑，引导学生积极诵读经典名篇，逐步增强其代入感，使其全面理解经典名篇中蕴含的文化知识[4]。

例如，在教学《登鹳雀楼》及《望庐山瀑布》两首古诗时，教师应深入挖掘古诗内涵，引导学生朗读并背诵古诗，培养良好的语感，引导学生积累关于古诗的文学知识，从而提高学生的文学素养。又如，在教学《赠汪伦》这首古诗时，笔者先为学生介绍这首诗的写作背景及大致内容，帮助学生理解古诗。然后，笔者带领学生进行诵读，使学生在诵读中体会李白对汪伦的不舍之情。在这一过程中，笔者提醒学生注意语调与情感的变化，让学生从中获得最佳的诵读感受。这样的方式能使学生更好地领悟作品中蕴含的感情，使学生对所学知识留下深刻印象。教师需要充分发挥自身引导作用，增强诵读的趣味性。

与此同时，教师应引导学生将学习过程中积累的好词佳句运用于写作中，提高学生的写作能力及写作质量。比如，在以“我最喜爱的节日”为主题进行写作时，学生可以将学过的古诗中的名句融入其中，如“海日生残夜，春江入旧年”，在为作文增光添彩的同时，能够提高学以致用的能力，提升文学素养。

（三）开展实践活动，提高学生的文学素养

学校往往会开展丰富多彩的课外活动，且高度重视课外教学实践，希望让学生在快乐、精彩的实践中逐步提高各方面能力。因此，教师可利用学校开展的各类活动，如古诗大赛、晨读等，以活动为切入点，为学生提供更多接触文学作品的机会，让学生在实践中体会语文的魅力、获得独特的体验，从而提升学生的文学素养[5]。

例如，在教學《记金华的双龙洞》这篇课文时，笔者先为学生讲解了描写景物的文章。学生虽掌握了一些知识，但理解不深入。基于此，笔者利用学校开展演讲比赛的机会，要求学生自行准备演讲稿，介绍旅游过程中看到的风景。学生具有较强的好胜心，对比赛充满兴趣，纷纷主动收集旅游时参观过的景点资料、翻阅以前拍摄的照片，写出了内容丰富、情感真挚的演讲稿。在演讲过程中，学生的语言富有特色，将景色描绘得惟妙惟肖，取得了令人满意的演讲效果。在活动中，学生积累了描写景色的写作方法，深入理解了《记金华的双龙洞》一课的知识，从而在掌握这篇文章知识的基础上补充了其他文学知识，提升了文学素养。

结 语

综上所述，教师应以新课程标准为基础，在语文教学中渗透对学生文学素养的培养。教师应立足教学实际，根据学生的实际学习情况，采取多元的教学方法，为学生提供自主学习的机会，从而使学生主动参与语文学习，不断提高学生的文学素养。

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关振华.小学语文教学中文学素养实施策略[J].北方文学：下，2017（06）：159.

作者简介：林金城（1986.6—），男，甘肃临洮人，小学高级教师，研究方向：小学语文。