如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

摘 要：小学语文教学中，阅读与写作是两项非常重要的内容，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。学生在阅读的过程中可以广泛积累写作素材，提高自身的写作能力，而写作也能提高学生阅读能力。因此，教师在小学语文教学中要融合阅读与写作教学，提高小学语文阅读与写作教学的质量，为学生提高阅读与写作能力奠定坚实的基础。

关键词：小学语文;阅读与写作;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0021-02

阅读与写作是语文学科的两个基本要素，教师在教学中重视阅读教学可以让学生获取更多的信息，学生以文字的方式表达出自己的想法就是写作。因此，教师在小学语文教学中要想提高学生的语文素养，就要重视阅读与写作，将二者融合起来，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高学生阅读与写作的能力，为学生日后的学习与发展奠定坚实的基础。

一、小学语文阅读与写作整合的作用

（一）提高学生逻辑思维能力与表达能力

自从新课程改革以来，小学语文阅读与写作发生了翻天覆地的变化。阅读与写作教学是培养学生表达能力与写作能力的重要途径。写作是展现学生阅读效果的主要方法，可有效提高学生对知识的应用能力。从小学阅读与写作教学的现状来看，很多教师都将工作的重点放在提高学生的考试成绩上，并不重视学生其他能力的提升。教师将阅读与写作整合能提高学生逻辑思维能力与表达能力。

（二）提高学生读写能力

閱读是增加学生写作素材积累的主要途径，这对学生写作能力的提升具有重要的意义。教师在小学语文教学中将阅读与写作有效整合，以实际的写作教学目标为基础引导学生阅读相关资料，既能提高学生阅读与写作效率，又能培养学生联合的读写能力，这对学生语文素养的提高具有重要的现实意义。

（三）强化教学效果，提升教学质量

著名教育学家叶圣陶先生曾提出：“阅读是吸纳，写作是倾吐。”阅读和写作是小学语文教学中不可分割的两个部分，将小学语文阅读与写作进行有效整合，可以强化教学效果，提升教学质量[1]。小学语文阅读与写作二者相互作用，小学生通过不断地阅读可以丰富自身的知识，开阔自身的视野，积累一定的写作素材，同时学习到不同优秀作品中的写作方法和技巧。大量的阅读可以丰富内心的情感。而写作就可以将这种丰富的情感表达出来，深化学生对阅读文本的理解，强化学生的学习效果，为学生日后的语文学习奠定坚实的基础。

二、小学语文阅读与写作有效整合的策略

（一）科学应用文本，明确写作目标

从小学生的角度来分析，其写作能力的形成主要是从模仿到创新最后到独立创作的一个过程。教师在写作教学中要想保证阅读与写作二者融合，还要明确写作教学目标，科学应用文本[2]。因此，在教学中，首先教师要做的就是要明确写作目标，给学生推荐相关的阅读素材。其次，引导学生摘抄阅读文本中优秀的词句，并将其应用于实际的写作中。在教学中，笔者引导学生阅读课外读物，之后摘抄出精美词句，最后布置写作任务，让学生将所学的知识应用于写作，这样保证了阅读与写作二者的契合，又最大限度地提高了学生的读写能力。例如，面对“锻炼学生的拟人化写作手法”这一教学目标，首先，教师要告诉学生拟人化写作手法是如何运用的。其次，教师要向学生推荐相关的阅读素材，比如，让学生阅读《我爱故乡的杨梅》这篇文章，找到文章中运用拟人化手法的段落或语句，如“细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露”。通过不断诵读、不断讲解该句的写作手法，让学生充分理解了文章作者的情感意图。最后，笔者布置了拟人化手法的写作任务，让学生对拟人化的写作手法充分运用，不断提升阅读与写作的统一性。

（二）激发学生阅读兴趣，鼓励学生积极写作

在当前的小学语文教学中，小学生往往对阅读和写作存在一定的抵触情绪和恐惧心理，究其原因，学生认为阅读是一项枯燥且乏味的学习任务，而写作是一项更为艰难的学习任务。因此，小学生整体对阅读和写作唯恐避之不及，使小学语文阅读与写作流于表面，甚至学生为完成学习任务而大量抄袭。学生缺少足够的创新能力，从而难以产生写作欲望。写作是一条表达自身内心情感的途径，只有不断鼓励学生表达内心情感，学生才有积极的写作欲望，同时在不断写作的过程中提高创新能力。教师应不断激发学生的阅读兴趣，使之投身于写作中。例如，在《桂林山水》一课的教学中，首先，教师可以通过自己优美的讲解，引起学生的不断关注;其次在学生关注教学内容的同时，让学生不断诵读，激发学生的阅读兴趣，使学生对文章中所描述的画面心向往之，充分调动学生情感;最后，鼓励学生积极创新，让学生通过自己的笔触描绘自己曾经去过的地方，学生也可以对《桂林山水》原文进行仿写创新，写出学生自己的风格。这样，小学生的阅读能力和写作水平才能不断提高。

（三）在阅读中积累写作素材

学生阅读量的增加也会扩大其知识面，为学生写作提供大量素材。教师在教学中要让学生增加阅读量，让学生在写作中游刃有余。教师在阅读教学中应引导学生认真钻研文本，并从作者的角度分析文本，深刻理解作者表达的情感，从而获得情感的熏陶与思想的启迪，最终享受到审美的乐趣。人们常说“好记性不如烂笔头”，教师可为学生准备一个摘抄本让学生在阅读过程中摘抄好词佳句，记录下好的写作思路，形成良好的资料库，方便需要时查阅，最后通过内化将其用 于自己的写作中。而学生在写作的过程中可以以自身为基础，科学应用这些写作素材，提高文章的可读性。需要注意的是，教师应以教材内容为基础给学生推荐阅读书籍，让学生在阅读中深入了解阅读内容，扩大学生的知识面。例如，在《草船借箭》一课的教学中，首先，教师为学生讲解“草船借箭”的出处和历史典故;其次为学生引出《三国演义》这本古代名著，激发学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野;最后，教师鼓励学生积极阅读《三国演义》，摘抄其中的佳词妙句，记录其中好的写作思路和写作技巧，同时鼓励学生练习写读后感，进而通过不断阅读提升写作能力，在写作中不断激发再次阅读的兴趣，达到学以致用的目的。

（四）阅读与写作整合，提高学生综合能力

小学生正处于发展的关键阶段，在阅读中会遇到以下两个问题：读什么内容与如何读？很多教师在阅读教学中也经常忽略两个问题，并不重视培养学生的创造力与想象力，长期下去并不利于学生创造力与想象力的提高[3]。小学生的思维还处于不成熟的阶段，其各方面的能力比较薄弱，因此，教师要尽可能给学生推荐富有趣味性的内容，吸引学生的课堂注意力，提高学生的阅读兴趣。教师在引导学生阅读与写作时要留给学生充足的想象空间与时间，以学生的需求为基础，为其提供更多有效的阅读内容，应用科学的阅读方法引导学生阅读，让学生在阅读中尽情享受，从而发自内心地喜欢阅读，在阅读中获取大量的知识，体会到阅读的乐趣。很多小学生在写作时无从下手，就算是有想法也没有一定的词语做支撑，因此，教师在写作教学中要引导学生摆脱传统思想的束缚，让学生在写作中将阅读中的感受写出来。

（五）及时评价反馈，加大教师指导力度

教师作为学生前进方向的指路明灯，对学生具有非常重要的作用。在小学语文教学活动中，教师应加大指导力度，对学生的阅读和写作及时评价反馈，只有这样，才能更有效地实现阅读与写作的整合。在写作教学中，教师应当对学生进行客观公正和有针对性的评价指导，不能带有任何偏见，应当鼓励学生敢于表达自己的观点，对小学生的作品、随笔、观后感等不随意评价，而要根据小学生的心理发展水平和学习能力，从小学生的角度分析，及时给予反馈指导。教师发掘每个学生的闪光点，尽量使用鼓励的话语对学生的作品进行评价，引导学生以积极的心态不断学习。教师要对学生的作品进行有效反馈、有效指导，教师的评价与指导可以帮助学生積极改进不足之处，发扬自身的优点，提升语文学科核心素养。

结语

在素质教育背景下的小学语文教学中，阅读与写作的联系十分密切，二者互相融合可以提高学生的综合能力。因此，教师在整合阅读与写作时要从学生的角度出发，不仅以提高学生学习主动性为目标，还致力提高学生的阅读理解能力和语文写作能力，培养学生良好的阅读写作习惯，如此才能事半功倍，让学生在阅读的海洋中遨游，在写作中感悟生活。

[参考文献]

[1]张焕芳.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程（小学版），2015（4）：99.

[2]杨国兰.浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合[J].新课程（小学版），2016（9）.

[3]杨淑会.浅析小学语文阅读与写作的整合路径[J].考试周刊，2019（55）：65.

作者简介：康玉琴（1979— ），女，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。