微课在初中历史教学中的应用与反思探究

陈方

摘 要：在信息化时代下，人们的生活生产都发生了巨大的变化。教学工作也要紧跟时代步伐，只有这样，才能为社会与国家培育更多高质量的全能型人才。因此，在初中历史教学中，教师就需要通过多种途径、多种角度对微课灵活运用，从而加快教学改革步伐，实现现代化、信息化教学。

关键词：微课;初中历史;教学活动

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）19-0031-02

引言

将微课应用在初中历史教学中，不仅能够提高学生的综合能力，而且能夠提高教学效率，加快历史教学的改革。因此，在今后的教学中，教师就需要不断地探索、学习、总结、反思，将微课高效灵活地应用其中，充分发挥微课的优势。

一、微课在初中历史教学中的应用价值

将微课应用在初中历史教学中，有着非常深远的价值与意义，主要表现在以下几个方面：第一，微课能够以形象、生动、趣味的形式，将知识内容呈现出来，如图像、图表、动画、视频、声乐等，这些都是传统教学方法无法做到的。微课能够轻松引起学生的注意，吸引学生眼球，调动学生的主动性。第二，微课深入分析知识点，能够加深学生的理解。教师以微课来进行知识导入，有利于学生思考、探究、体验，挖掘知识的本质与核心，掌握知识的规律。第三，微课的应用，体现了以人为本的教学理念。可以将课堂归还给学生，学生在教师的指引、点拨与激励下巩固知识，提高学习能力。

二、微课在初中历史教学中的应用策略

（一）做好课堂导入

课堂导入，是课堂教学取得成功的关键，也是微课应用的第一个环节。因此在实际教学中，教师要做好课堂导入工作，这样才能提高教学效率与质量，为后续教学作铺垫。首先，微课的导入要新颖独特。只有新鲜、独特的事物，才能吸引学生的眼球，激发学生兴趣。因此，教师就可以选择图片、视频、声乐、动画等形式来调动学生的感官。其次，微课的导入要形象直观。可以选择经典故事、诗词绘画、地形图等进行课堂导入，帮助学生直观全面了解历史知识的背景，引起学生的情感共鸣。最后，微课的导入要趣味多元。在微课导入环节，教师可以结合实际生活，拉近历史与现实的距离。教师还可以通过角色扮演来增强学生的体验与感悟。无论哪一种导入方式，都必须对背景全面介绍，只有这样，才能为重难点的突破打下坚实的基础。

例如，在《内战爆发》教学活动中，教师就可以通过史料图片的导入来引导学生展开思考。如1945年8月14日，日本天皇照会美、英、苏、中四国，接受《波茨坦公告》，做出投降的决定。这一消息传出，全国人民都非常兴奋。然而，从重庆发往延安的一份电报，又使人们的心开始悬了起来，这封电报的内容是什么呢？根据这一问题，学生自主思考与探究交流，并回答问题。

（二）进行重点聚焦

微课将知识点讲解浓缩为五到十分钟的视频，将知识以直观、形象、生动的方式呈现在学生面前。虽然短小，但是讲解的内容丰富。然而微课不可能面面俱到，否则只会浪费课堂时间，增加学生学习负担。因此，在实际应用中，教师就要聚焦重点，发挥微课的作用，帮助学生快速突破重难点知识[1]。首先，在微课制作中，教师需要遵循新课改的要求与理念，结合本节课的教学目标，深入挖掘教材内容。其次，结合学生的个性与需求，采用不同的方式，呈现重点知识。比如，Flash动画、视频图像、图表文字等，都可以将重点知识生动形象地呈现出来。最后，教师带领学生记忆掌握。因此，在微课制作中，教师不能为了突出重点，而忽视方法的运用，只有保障呈现方法多元，重点知识突出，才能提高学生的综合能力。

（三）实现难点突破

初中阶段的学生各方面发展还不够完善，要想深入地探究与理解历史知识，教师就要认真引导与指导学生。尤其是难点知识，不仅会挫伤学生的积极性与学习热情，还会使学生产生消极的态度与厌倦的情绪。因此，教师就需要利用微课突破难点，从而降低教学难度，消除学生紧张、畏惧的心理。一方面可以进行趣味引导。趣味故事、生活案例等，都可以让课堂充满乐趣，快速吸引学生的注意力，让学生全身心投入学习中。因此，教师就可以利用微课，为学生导入一些故事与生活案例，让学生积极主动参与学习。另一方面可以进行动态演示。历史背景、经历、结果、意义等，都为学习中的难点部分，需要学生全面掌握。如果采用灌输式的方法，就会引起学生的反感情绪。而教师利用微课进行动态演示，用不同的图形、文字、色彩等，就可以加深学生印象与理解。比如，一些难以理解的专业知识，教师都可以通过微课进行适当点拨与演示，让学生喜欢上历史课。

例如，在《中国工农红军长征》教学活动中，教师就可以通过音像资料的依次导入来进行难点突破。如展示《地球上的红飘带》雕塑、《强渡大渡河》图片等来导入红军长征的足迹，引导学生感悟长征精神。接下来，教师利用动态图来展示红军长征的路线，加深学生对红军长征的印象与理解，并让他们发表自身的看法与观点。

（四）引导思考探究

学习的过程，是一个不断思考探究的过程，只有不断思考探究，学生才能掌握知识的本质，掌握学习技巧与方法，实现真正的成功。因此，教师就可以在微课的辅助下，引导学生思考探究。一方面，在新知的教学中，教师可以先利用画面、图表、文字来展示。然后教师可以引导学生思考，并让学生通过交流与探究来寻找问题的答案，这样，学生可以对课本内容有一个初步认知。通过对比思考、探究交流，学生可以快速掌握重难点知识，理解本节课的主旨内容[2]。另一方面，在复习巩固中，教师可以通过历史材料的展示来引导学生结合自身的所学知识与认知经验进行历史因果关系的分析与探究。在不断论证与总结中，学生就可以梳理知识脉络，挖掘文本背后的价值、思想与情感。这样不仅提高学生的学习能力，还有利于思想道德、情感价值的培养。不过在制作微课视频的过程中，教师必须搜集网络资源，贴近学生的学习与生活，并以视频播放与文字讲解的形式来降低学习难度，挖掘学生的潜能，掌握适合自己的学习方法，挖掘知识的本质与核心。