初中物理实验教学中存在的问题及对策探究

草尔吉

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，初中阶段的物理知识与学生的生活有着很大的联系，所以在物理课堂开展实验教学是非常有必要的。但是在当前的教学模式中，教师大多不重视物理实验教学，这严重影响了学生的全面发展。所以，教师要改变自己的教学理念，解放思想，用自己的态度去影响学生，注重实验教学，让学生能够真正地在实验中有所收获。

关键词：初中物理;实验教学;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）22-0030-02

引 言

当前，我国的教学改革正如火如荼地进行着，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。社会对人才的需求变化和我国对素质教育的重视，引起了教师在教学中对学生综合能力培养的重视。在初中物理教学中，实验教学占有十分重要的地位。《义务教育物理课程标准（2011年版）》明确指出，在进行理论知识教学时，教师要重视对学生综合能力的培养。学生将所学知识应用于生活中，是教学的最终目标。物理实验中包含着很多生活常识，开展物理实验教学，不仅能使学生了解物理现象的本质，还对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。

一、初中物理实验教学的意义

物理是一门以实验为基础的学科。物理知识较为抽象、复杂，学生对许多定律都没有做到透彻的了解，而特定的实验可以帮助学生加深对物理知识的理解。实验以直观、形象、生动的教学形式在提高学生观察能力、探究兴趣的同时，还培养了学生的创造力。例如，牛顿第一定律是惯性定律，人教版教材对此进行了描述：所有物体始终保持静止或在做匀速直线运动，除非作用在物体上的力迫使其改变当前的运动状态，并且不存在不受力的物理现象。如果教师仅借助口头讲述，学生很难理解。而要想帮助学生更好地理解和掌握这一定律，教师可依靠先进的实验设备来展现该规律所反映的现象。

二、初中物理实验教学存在的问题

（一）观念上存在错误，学习态度不佳

一方面，在长期的物理教学中，很多教师存在“讲实验不如说实验”“做实验不如背实验”的错误观念，有时，为了加快教学进度，教师直接使用讲说的方式，并要求学生背下实验过程。另一方面，当前的高中入学考试很少测试学生的实验动手能力。教师普遍认为，只要学生能够回答问题，就能获得理想的成绩。至于能力发展，学生可在将来从事专业学习时再进行实验操作。还有一些学生和教师虽然认识到了实验教学的重要性，也愿意花费一定的时间和精力来做实验，但有些实验操作效率不高，并存在一定的操作局限性，加上实验将占用大量的课堂时间，良好的课堂纪律也不能得到有效保障，最终也只能选择放弃。从学校的角度来看，学校并不重视物理实验的发展，更多地关注学生的升学率;学校物理实验室中某些设备的配置很难满足教学的要求，尽管有实验操作，但大多数是示范性实验。

（二）单一物理实验的教学模式

受许多因素的影响，大多数初中物理实验以演示实验的形式呈现，这些演示实验多是由教师进行，受条件的限制，很多学生都不能近距离地观察实验过程和实验现象。对于某些小组实验，学生多是通过教师的安排来完成每一步实验操作，并没有加深對物理实验过程和现象的印象，有的甚至只是为了完成任务，而没有真正理解实验原理。

（三）材料设备不足

由于学校运营条件和教学理念的限制，学校物理实验室的设备不足，现有条件已无法满足新课程改革对物理实验教学的要求[1]。从实验设备的角度看，许多实验设备年久老化，不能够满足实验教学需求，由于受资金的限制也没有进行及时的补充。再加上小组实验人数太多，学生参与实验的积极性大大降低。

（四）缺乏全面的物理实验教学评价

目前，教师对初中物理实验的评价模式较为单一，不能反映物理实验的真实价值，特别是对初中三年级物理经验的操作能力的测试通常只停留在形式上。教师通常会打印出详细的操作步骤，让学生背诵下来。虽然高中入学考试试题中关于物理实验的问题正在逐年增加，但是考试的范围仍然是对一些基本知识点的考查，无法详细考查学生的物理实验能力，这些都限制了物理实验教学的发展。另外，在传统的教学模式中，班级评价主要是教师对学生的评价，而学生只能被动地接受教师的评价，评价模式较为单一，这不符合当前生本教育的教学理念。

三、有效提升实验教学效果的策略

（一）融入先进理念，让实验教学更有效

在以往的物理教学中，教师衡量一名学生的学习水平时往往只看学生最后的考试成绩，这就造成了学生理论知识比较强，但是动手能力很差的情况出现，非常不利于学生的全面发展。基于此，教师应加强对实验教学的重视，转变教学理念，解放思想，创新实验教学模式[2]。

例如，人教版九年级物理“简单机械”这一章主要讲述的内容是通过定滑轮和动滑轮的搭配使用来减轻力。在以往的教学中，教师多会让学生在自己的练习本上画出组合滑轮，但很多学生并不清楚其中的道理，也无法理解自己所画的滑轮组合是不是真的可以节省力气。针对这种情况，笔者会鼓励学生将自己画在草稿纸上的滑轮组用实验材料亲自动手组装出来，并装上重物来测试是不是真的可以节省力气。为了增强学生的学习自信心，笔者也会鼓励学生到讲台上为其他同学展示自己的实验过程。而有些知识点涉及一些比较复杂的实验操作，所以为了保证实验教学能够顺利开展，笔者会先为学生科普相关的理论知识，让学生了解实验的过程中可能会出现的情况及正确的应对方法，从而使其提高动手能力，保持灵活的思维。