如何有效构建小学数学互动课堂

程连英

摘 要：随着我国教育教学不断改革与创新，新课程标准明确指出，教师要让学生真正参与教学活动，发挥主体作用。好的教学效果取决于教师与学生共同参与课堂教学，在课堂上思维发生碰撞，产生火花。互动贯穿于各个学科教学，互动教学在某种程度上决定整堂课的教学效果和教学质量，有利于营造课堂学习氛围，增进师生之间的感情。尤其是小学数学课堂教学，教师在课堂上积极引导，使学生在课堂上彰显自己的个性，加深对数学知识的了解，并积极主动地参与到学习中来。因此，小学教师应当提高重视程度，加强师生之间的互动，为课堂增添更多的趣味元素，使数学课堂焕然一新。

关键词：小学数学;互动课堂;意义

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0045-02

随着时代的发展，我国社会经济发展速度与日俱增，教育部门对课堂教学问题从未懈怠，教师的教学观念与学生的学习观念随着时代的进步也在逐渐转变。教师也从应试思想中逐渐脱离出来，在保留传统教学模式优势的基础上，更新教学方式，设计具有丰富特色的教学内容，更加重视课堂中师生之间的互动性，尊重学生的反馈内容，使师生关系保持平衡，打造以学生为主角的趣味课堂。同时，现代化教学手段成为辅助教学的有利工具。当今小学生的起点很高，他们从小就生长在信息化时代，对高科技产品并不陌生，而且操作起来游刃有余。正因为这样，他们会在课堂上积极配合教师的教学工作，当今学生的表现欲都很强，构建高效的互动课堂需要师生共同努力，有助于学生的综合能力和学科素养得到提升。

一、构建小学数学互动课堂的意义

课堂交流对提升教师的授课质量有很大帮助，常见的课堂交流方式可分为三种：语言交流、肢体交流和眼神交流。其中，语言交流是教师最常用的方式之一，借助语言，教师可让学生更加高效地明白自己所传达的意思，对学生的错误行为进行规范，还能对学生的良好表现进行表扬。对于学生来说，语言也是他们最常用的和教师沟通的方式。眼神交流具有很大的便利性，其在特殊场合所产生的作用尤甚。比如，学生上课走神，教师的一个眼神能对他们起到很大的提醒作用。此外，当学生答对问题时，眼神鼓励的效果也非常不错。很多教师会忽略肢体交流的重要性，事实上，肢体交流对学生的精神刺激是最大的。对于同一件事，一个眼神不如口头的一句话，一句话抵不过一个竖起大拇指的动作。因此，有效的交流会让小学数学课堂增光不少。因此，教师要结合学生的特点和学习能力以及教材内容，提高课堂教学趣味性，调动学生学习的积极性，让他们在课堂上充分展现自我。

二、小学数学课堂教学的现状分析

（一）学习过于被动，缺乏参与意识

小学高年级的学生，学习任务越来越艰巨，压力也越来越大，学习氛围越来越紧张，在数学课堂上多被动接受知識。在数学课堂上，教师的讲授风格以及个人魅力也非常重要。一部分教师过于注重课本上的内容，除了理论性知识，没有知识的延伸和应用。教师更看重的是学校的升学率、学生的学习成绩、在讲授完课堂知识后，教师会使用题海战术。对此，小学生会觉得数学知识枯燥乏味，他们没有足够的耐心长时间地刷题。因此，为了不在打基础、学知识的阶段将学生的兴趣抹杀，教师要培养学生的学习意识，采用正确、科学的学习方法加以引导。

（二）重视考试成绩，缺乏学习自信

现在的小学生独立意识和自尊心都非常强，他们接受不了挫败感，很容易产生偏激的思想。可能在某一次测验中，学生的学习成绩降低了，学生就会丧失信心，而且不会从自身寻找原因，反而会怨天尤人、自暴自弃。在教学过程中，教师也不能拿分数来评价学生，要尊重学生之间的差异。因此，教师在日常教学中一定要对他们多加鼓励，给予他们自信心和学习动力，要清楚考试成绩不能决定一切，一次的失利也不能说明什么，要正确引导学生，从自身寻找原因，认真思考这次考试成绩下滑的原因，事后进一步弥补不足、勤于练习，不能因为小小的挫折让自己一蹶不振，轻易放弃自我。

三、构建小学数学互动课堂的有效策略

（一）开展小组合作，让学生积极参与互动交流

要想让教师在课堂上动起来，学生也动起来，改善课堂沉闷的学习氛围，教师在讲授时要注入更多的情感，灵活运用语言艺术。对于课堂沉闷的原因，教师要不断反思，寻找问题的根源，然后对症下药。课堂气氛活跃能够提高教学质量，那么，如何构建互动课堂，使课堂教学趣味无限，学生的学习动力十足呢？小学生天性活泼好动、精力旺盛、可塑性强，小组合作学习的方式在小学数学课堂中早已应用，可以说，提高小学数学课堂教学质量，关键在于小组合作，在数学教学活动中发挥着无法替代的作用。小组合作学习是在教育领域中运用最广泛、深受师生青睐的教学方法。教师应采用小组合作学习，让教学内容更具针对性，更加精细，长期坚持下去，教学效果不言而喻。小组合作学习的优势数不胜数，其可以很好地满足数学教学要求，以培养学生兴趣和参与积极性为基础，锻炼学生在生活中、社会中的独立性，从而取得良好的教学效果。

例如，在教学“剪纸中的数学——分数加、减法（一）”一节内容时，教师要引入生活实践，提高数学课堂互动性，让学生在课堂上活跃起来，并参与到生活实践中，使每个学生获得真实的体验感。教师将学生划分成小组，这里的小组合作学习并不是简单的前后桌分配，而是教师根据班级中的实际学情、学生的性格特点等来合理分组，每个小组都有一名负责人，组织小组成员参与教学活动和学习任务。每个小组都有优等生、中等生、学困生，当然，小组长不一定是优等生，教师要根据学生的综合能力来选择小组长。接下来，老师引导学生将手中的材料折一折、画一画，最后再分一分。从这一操作过程中，学生对分数会有全新的认知。利用剪纸让学生去学习几分之几的读法和写法，学生非常感兴趣，能够全身心投入学习之中。

（二）引入生活之源，增加课堂趣味元素