小学班主任德育工作中存在的问题与对策

吴畅

【摘要】社会的进步，让人们的生活水平有所提高。道德观念缺失的现象对社会道德体系造成了冲击，损害社会风气，严重影响社会和谐。因此，教育体制改革将重点放在学生德育教学上，帮助学生树立正确的思想道德观。本文对小学班主任开展德育教学的重要性进行了系统的分析，并详细介绍了工作中存在的问题，重点阐述德育工作问题的解决策略。

【关键词】小学班主任;德育;问题及策略

在小学阶段，德育对学生品德的树立有着非常大的影响，是学生全面发展的重要保障。作为小学班主任，学生的德育是重点，除日常指导和教授学生学习知识，还要以德育为导向，加强对他们的德育教学。但是，在实践工作中，学校的德育工作还存在一些问题，需要我们去研究与解决。

一、小学班主任开展德育的重要性

德育是学校教育的重点项目之一。首先，小学班主任开展德育，能够促使学生拥有良好的品德。如，在教学中向学生讲述“孔融让梨”的小故事，通过故事内容让他们学习孔融的高尚品德，从小学会谦让;或讲解古诗“锄禾”，让学生深刻体会诗句中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”反映出来的农民的辛苦，深刻理解诗句的含义，学会节约粮食。这些小事看似简单，却对小学生品德的培养有重大的影响。凡事从小做起，由少积多，他们会在这些点滴中慢慢积累美德，从而养成高尚的品德。其次，开展德育能够促进社会主义的建设。学生是祖国的栋梁，是社会主义的接班人，是重要的培养对象。作为小学班主任，定期开展德育工作，能够将爱国的种子深深种在小学生的心里。虽然他们年龄尚小，此时可能无法深刻体会什么是爱国主义精神，什么是民族精神，但是从小灌输正确的德育思想，对他们将来学习德育、理解爱国思想有着重要的作用，也为之后学习德育理论知识打下基础。

二、小学班主任德育工作中存在的问题

（一）德育理论水平较低

在学校教学管理中，很多班主任都将学生的成绩摆在第一位，他们将更多的时间用在了如何设计课程、如何备课上，没有重视对德育理论的学习。同时也未意识德育教学会对学生产生怎样的影响，认为德育工作只是一种形式，并未实现它的实效性。在教育中，素质教育需要以德育工作为依托，只有学生深刻学习了理论知识，才能培养高尚的品德，助力他们健康成长。但是在实践中，部分班主任单一地看重学习成绩，对学生的行为与思想并不关心，一定程度上导致学生养成不良的行为习惯;在对学生进行教育时没有耐心，造成师生距离越来越远，沟通失利。所以，德育工作举步维艰，并不顺利。

（二）德育方式单一

在学校的德育教学中，工作方式太单一，还在沿用传统的“灌输法”，学生学到并掌握的也只是道德原则和固定价值观。在这样的教育方式下，短期内学生德育水平会有所提高，但长久下去，学生会产生逆反心理，觉得单一的教育过于无趣，致使教学效果受到严重的影响。德育的目的不仅是需要学生了解其重要性，还要让他们从心理接受德育教学。简单的德育教学方式，学生无法进行思考，无法真正体验德育，因此，造成德育教学实效性的缺失。

三、小学班主任德育工作中存在问题的解决策略

（一）提高自身德育水平

在小学班主任德育教学工作中，要加强其教学水平，首要任务就是要提升自身的德育水平。小学生正處于生长阶段，他们年龄小、心智不成熟，喜欢模仿一切有趣的事物。所以，在开展德育工作时，班主任先要将自身的德育水平提高上去，让自己成为学生学习的榜样，通过这样的方式提高学生的德育水平。首先，学校要加大培养师德教育的力度，不定期或定期地举行教研会议，针对某些事宜进行德育培训，并在教育部门的领导下加强教师传统文化素养的培养，让小学班主任通过在班级融入传统文化的方式向学生展开德育教学;其次，作为小学班主任，要深刻认识到德育教学的重要性，了解这并非是一门简单的学科，它需要在生活中不断摸索、学习、研究，以实现教学水平的不断提高和德育水平的提升。通过教师的人生阅历告诉学生什么是正确的道德价值观，什么是违背道德的事情;通过社会价值观、是非观等的指导，对学生进行德育教学。

（二）在管理中加强德育工作

在小学教学中，班主任的工作任务繁重，每天要管理班级，还要负责教授学生学科和德育两类重要的知识内容。在开展德育教学时，教师可以在各学科中渗透德育，也可以在下级管理中融入德育内容，达到提升德育教学水平的目的。例如，以民主化的方式进行班级管理，选举班级干部，并将管理事项交由班干部去做。在实施民主选举时，应以公平、公正、公开为原则，自由民主地选出学生代表。然后，再设立监督机制，以加强监督管理，让全班学生都参与到这项工作中。这样既能加强德育教学，也能增加责任意识，对德育教学的提升有很大帮助。又或者在学科教学过程中加强德育工作。以语文教学为例，可以将课文内容与具有德育意义的故事相融合，例如，“孔融让梨”以小故事插入的形式加强学生的德育教学，让他们知道要尊敬师长。在这样的教学中，学生对语文会更有兴趣，也愿意积极参与学习。在语文教学中渗透德育内容，促进了教师德育教学水平的不断提升。

（三）层次性的教育实践

德育是学校道德体系构建的基础，其中包含许多内容，涉及面也比较广。因此，德育教学不能一蹴而就，而是要进行层次分解，然后再逐一落实到各个教学活动中，实现德育的操作性目的。在实施中，应先确立教学目标，只有目标明确了才能更好地指引学生进行德育教学，这也是教育的关键内容。在德育教学中，教师要明确教育实践的层次性，要准确认识德育教学的培养目标，通过对学生日常活动的了解将目标分解开来逐一渗透：先进行公民教育，帮助学生形成公德心，拥有明辨是非与对错的能力;再依据社会道德标准约束学生的行为;然后再对他们进行理想教育，这属于高层次的教育内容，是以基本德育作为一切基础，以唯物辩证法为主要依据的教育模式，也是学生建立思想的有效方式。在这两种层次的德育教学方式下，与实践教学相结合，将二者充分融合，才能让德育教学效果更显著。

（四）利用网络加强家校联动

在小学教育教学中，学校教育占有重要的地位，但一个家庭对学生的教育同样影响深远。因此，小学班主任进行德育教学时要做好与家长交流的准备，时常与家长进行沟通。这样便可以时刻了解小学生日常思想动态，对学生心理变化有更充分的掌握，并对他们日常生活中表现的品德问题提出指导意见和建议。同时，利用网络可以经常与家长进行实时互动。网络的遍布让家校沟通更便利，效率也更高，沟通起来也简单。这些都给班主任德育教学工作带来契机，例如，微信等网络工具都是不错的选择。利用这些工具，不管学生在家还是在校，他们的德育情况都能在第一时间被掌握。这样的关注方式，能对学生的心理思想了解更多，对班主任德育教学工作的开展也更有利。

总之，小学班主任德育工作中存在的问题诸多，班主任应以学生实际情况为抓手，注重层次性教学方式，提高德育教学的有效性。同时，利用网络的便利性实现家校高效的联动，并以全面发展为目标，科学地进行德育教学，促进学生品德的不断提升。

参考文献：

[1]秦丽丽.小学班主任工作中存在的问题及应对策略[J].中国校外教育，2016（15）：50.

[2]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育，2020（3）：108-109.

[3]武海新.新时期小学班主任德育工作创新策略探析[J].语文课内外，2020（3）：264.

责任编辑  邵健丽