薄弱高中德育工作体系构建探赜

杨光旺 肖鹏

摘 要：德育工作关系着学生的健康成长，更关系着中华民族复兴伟业。针对当前学校德育工作存在的一些问题，文章从德育目标、德育课程、德育队伍、德育管理体系、德育评价机制等方面，对薄弱高中德育工作体系的构建进行探讨，以进一步提高德育工作的针对性和实效性，引导学生养成良好的道德行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：薄弱高中;德育;工作体系;构建

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）22-0026-02

德育工作关系着学生的健康成长，更关系着中华民族复兴伟业。因此，高中学校要着眼于学生的思想动态，构建并完善德育工作体系，有效落实“立德树人”的根本任务，提高德育工作的针对性和实效性，引导学生养成良好的道德行为习惯，从而培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

一、德育目标：爱国意识的培养

中学阶段德育工作的基本目标是“把全体学生培养成热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民”。因此，要重视通过各种有效的方式培养学生的爱国意识，激发学生的爱国热情，把学生培养成社会主义合格建设者和可靠接班人。除了让教师在德育课堂中讲述爱国主义故事、培养学生爱国主义精神之外，学校还可以在校门前设立风光展览墙，将祖国大好河山的圖片放在展览墙上并定期更新，让学生出入校门时都能看到。同时，学校可以定期在宣传栏介绍著名民族英雄、爱国志士、革命先驱、文化名人，让学生了解中国文化和历史，增强民族认同感和归属感，树立民族自尊心、自信心和自豪感，立志为祖国的社会主义现代化建设努力学习。

爱国主义教育是德育工作的首要目标，要引导学生热爱祖国的版图河山、语言文字、悠久历史，了解中国近代、现代历史和社会主义新中国伟大成就，形成初步的国家观念，尊重国家标志，维护国家尊严，从而促进德育工作目标的实现。

二、德育课程：新型课堂创新

德育课程是德育工作的基础和保障，教师要遵循“育人为本，德育为先”的教育理念，结合教学大纲要求和学生的个性特点，有针对性地扩充德育课程内核，创新德育形式，丰富德育内容，提高德育工作的针对性和实效性。例如，针对学生的学习情况，笔者在原有课程基础上增设了“学习社会主义核心价值观”专题内容，引导学生通过学习深刻理解社会主义核心价值观的内涵，懂得践行社会主义核心价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。首先，笔者通过多媒体设备为学生播放歌曲《牢记核心价值观》并让学生跟唱。然后，笔者板书社会主义核心价值观的内容并让学生背诵。之后，笔者让学生思考“什么才是‘敬业”，并分组讨论。然后笔者为学生讲述一些关于敬业的名人故事，让学生理解敬业对于个人、社会和国家的重要性。在活动的最后，笔者说道：“既然同学们都理解了‘敬业的含义与重要性，那么作为学生如何做才算‘敬业呢？这个问题就当作课后作业，留给大家慢慢思考吧。”

德育课程体系是德育工作的重要基础，是学生理解社会主义核心价值观、领悟中华传统美德内涵的重要途径。德育教师要将社会主义核心价值观有机地融入德育课堂，进一步完善德育课程体系，遵循“育人为本，德育为先”的教育理念，有效开展德育工作，切实提高学生的思想道德素质。

三、德育队伍：提高教师素质

作为“人类灵魂的工程师”，教师在德育工作中具有特殊地位和重要作用。教师是德育工作的组织者和实施者，一言一行直接影响着学生，对德育工作的顺利开展以及德育工作质量提升具有重要作用。因此，学校要加强德育教师队伍建设，提高教师思想道德素质，为德育工作打好坚实的基础。首先，要让教师明确教书与育人的关系，引导教师在传授知识的同时根据学生的个性特点开展德育工作，培养学生良好的道德行为习惯。要让教师加强学习，积极参加各种培训活动和经验交流会，努力提高自身的育人能力。特别是要加强心理健康教育培训，促使教师保持积极健康的心理状态，用平常心去看待和解决学生出现的思想道德问题，学会关心学生、爱护学生，运用心理健康知识引导学生解决心理问题。其次，设定合理的标准，评选优秀德育教师，让其起到示范作用。要通过评选活动考察教师的德育工作理念和方法，引导教师更新德育观念，改进德育方法，进一步提高德育工作实效性。最后，重视学科教师培训。学科教师是德育教师队伍的重要组成部分，要通过培训让学科教师在教学过程中有效地进行德育渗透，形成教育合力，提高学校德育工作成效。

建立一支高素质的德育教师队伍，可以确保德育工作的有效落实。学校要进一步加强德育教师队伍建设，以各项培训活动为主线，切实抓好德育教师培训工作，不断壮大德育教师队伍。

四、德育管理体系：管理体系改革

德育工作的管理体系是开展德育工作的关键点，科学的管理体系能够提高学校德育工作成效，对学生的健康成长起到积极的导向作用。只有诸多要素有机整合构成科学的管理体系，才能确保学校德育工作的核心地位，更好地实现素质教育目标。德育管理体系中起主导与决定作用的是领导机制，只有健全学校的领导机制才能建立强有力的德育管理体系，形成全方位的育人局面。学校领导层要提高对德育工作重要性的认识，增强责任感和使命感，积极研究学校的德育管理工作策略，敦促教师将德育工作落到实处。领导层要分成几个小组，分批深入一线，参加学生的班级活动，听取一线教师的意见，并提出合理的建议，引导教师改进德育工作方法。另外，学校领导层每个学期要组织两次到三次德育理论研讨会，提高教师的专业素养，拓展教师的德育工作思路。

在这个价值观呈现多元化趋势的时代，薄弱高中的德育工作遇到很多问题。学校要与时俱进，根据实际情况构建科学的德育管理体系，加大德育工作力度，提高德育工作成效，增强学生的道德意识。

五、德育评价机制：行为习惯

德育评价机制与学校的德育目标、德育内容、德育途径、德育方法紧密相连，具有很强的整体性和导向性，它是构建薄弱高中德育工作体系的重点和难点，在高中德育工作中居于主体地位。为此，学校可围绕学生的道德行为习惯建立德育评价体系。要通过这样的德育评价体系，促使学生养成良好的道德行为习惯，懂得尊老爱幼，遵纪守法，诚信友善，热爱劳动，学会自己清理垃圾，保证地面和衣着整齐，能够帮助家人进行家务劳动等。要注重量化考评，在学校范围内进行班级之间的评比。班级每月通过教师评价、学生互评、家长评价等方式选出“班级品德之星”进行表彰并予以奖励。学校每个学期末结合班级评选情况选出“学校品德之星”，在全校进行表彰。

德育评价是学生德育工作的重要组成部分，科学合理的德育评价机制能够促进学校德育工作顺利开展。德育评价不仅是测评学校德育成效的一种手段，更是促使学生养成良好道德行为习惯的关键环节。

综上所述，作为薄弱高中要全面贯彻党的教育方针，坚持德育为先的教育理念，从德育目标、德育课程、德育队伍、德育管理体系、德育评价机制等方面入手构建科学合理的德育体系。要鼓励教师提高思想道德素养，进一步开发德育资源，引导学生养成良好的道德行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

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