多措并举 高效阅读

林巧红

摘 要：众所周知，培养小学生的阅读能力已经成为小学语文教育的一个重要目标。而阅读能力的培养应当依托于大量的实践训练，这就要求小学生必须具备一定的阅读速度，这样才能在同样的时间内完成更多的阅读训练任务，还能促使其通过大量的自主阅读不断拓宽自身视野、增長自身见识，为自身的全面综合发展提供有力的支持。文章对提升小学生语文阅读速度的方法进行了探索，希望能够为小学语文教师提供一定的参考借鉴。

关键词：多措并举;小学语文;阅读速度;方法

一、 引言

信息爆炸时代，高效阅读已经成为新时代优秀人才必须具备的一项能力，而高效阅读不仅是指阅读效果，同样也包括阅读速度，基于此，提升小学生的语文阅读速度就变得非常重要。当然，提升阅读速度与速读仍旧有一定的区别，它要求教师在小学生原有基础上提升速度，需要关注其阅读过程、强化其速度意识，并且指导其掌握提升阅读速度的方法，进而能够在确保其阅读理解质量的基础上提升阅读速度，并非让小学生不求甚解地进行速读，这样才能实现真正的高效阅读。

二、 提升小学生语文阅读速度的必要性

首先，阅读不仅是一种视觉感知活动，而且是一种涉及理解、想象、记忆等方面的复杂思维活动，而在提升小学生语文阅读速度的过程中，其视觉感知、思维等方面的速度也将获得提升，这对于小学生的智力发展是极为有益的。其次，小学语文课程标准中对小学生的阅读速度也做出了要求，因此提升阅读速度有助于语文教学更好地达成新课标的相关要求。而且，语文课标中对于小学生的阅读量也有着比较明确的要求，为了确保小学生顺利完成相关的阅读量，提升其语文阅读速度也是非常必要的。再次，知识更迭迅速的时代背景下，扩充阅读量及提升自身获取、收集和处理各种知识信息的能力是非常必要的，而阅读速度的提升对于这些能力的发展都非常有益。

三、 提升小学生语文阅读速度的方法

（一）记录时间，掌握必要的阅读方法

记录阅读时间对于提升小学生的语文阅读速度能够起到很好的作用。当然，除了记录时间外，还应指导其掌握一些必要的阅读方法，比如阅读时要专注，遇到难以理解的词语可略过，不要进行回读。专注就是要求小学生在阅读之时尽量做到不分心、不走神，不会由于外界的一些干扰就将注意力转移到他处，这样必然会影响其阅读速度。不回读是指对于前面已经读过的部分，不要重新回去阅读，部分小学生在读到一些不易理解的语句时，不自觉地就会回读，这种阅读习惯不仅对于其阅读速度的提升不利，而且容易导致其信息接收混乱，对其阅读时的记忆造成不利影响，应当想办法克服。教师可以要求小学生凭借自己的自控能力克服这一习惯，也可以让其在阅读时拿一张卡片将已经读完的内容遮挡住，这样也能帮助其克服回读的习惯。

以《搭石》为例，教师可以让小学生与同桌共读其中一页书，借此让其感受到彼此之间的阅读速度差异。然后，教师就可以让小学生利用计时器记录自己的阅读时间。需要注意的是，教师要让小学生以端正的态度看待计时阅读，不要以游戏心态或者是抱着好胜心，稀里糊涂地就读完了整篇课文，而是要确保自己能够读懂课文，阅读后可以较好地完成相应的检测题目，也就是要让小学生在关注速度的同时，也要关注阅读理解情况。小学生读完课文后教师要让其分别汇报自己的阅读时间，这样可以更好地让其感受到自己与同学在阅读速度上的差距。之后，让小学生分别完成本课的阅读检测题，并且对其检测结果进行评价，这样可以进一步让小学生认识到阅读理解和阅读速度同样重要。检测完成之后，可以让小学生彼此交流自己的阅读方法，以及在阅读过程中发现的一些诀窍，之后让小学生带着刚刚学到的方法和诀窍再次阅读课文并记录时间，通过这种方式来训练其阅读速度。

（二）强化训练，培养连词成句阅读能力

连词成句的阅读方式也能有效提升小学生的阅读速度，而这种读法要求小学生逐渐扩大自身的视域，扫一眼就能同时看到数个词语甚或是一整句话，通过这种方式帮助小学生克服逐字阅读的习惯，从而促进其阅读速度的提升。当然，这种能力并非教师口头指导一下，小学生就能即刻掌握，而是需要经过必要的训练才能培养其这方面的能力。教师首先要引导学生认识到何为扩大视域，具体可以利用多媒体依次播放二字词、三字词、四字词、五言古诗等，让小学生感受到一眼扫过去不是只能看到一个字或者是二字词，而是可以看到一整句的五言古诗，而这就是一个扩大视域的过程。教师可引导小学生在课下自主进行这方面的训练，通过这种方式来进一步扩大自身的视域。教师还可以利用卡片游戏来训练小学生的连词成句阅读能力。比如，准备一组卡片，分别写上“他”“不知道”“诸葛亮借船”“有什么用”“他不知道诸葛亮借船有什么用”，让小学生感受一次读一两个词和一句话的速度差别，进而明白何为连词成句，同时通过这种方式还能训练其连词成句阅读能力。

以《草船借箭》为例，这篇课文本身比较长，阅读时同样要让小学生记录下自己的阅读时间，并且还要引导其在阅读的过程中尽量采用连词成句的方法来阅读，这样可以在阅读该篇课文的过程中进一步训练其连词成句阅读能力。阅读完课文后，同样需要通过检测来评价其阅读理解的效果，并且让其彼此交流阅读心得、技巧等，然后再次进行阅读。

（三）抓关键词句，掌握文本特点提速

教师还应当指导小学生学会在阅读的过程中抓关键词句，这样也能有效提升其阅读速度。当然，教师还应当指导小学生掌握不同类型文本的特点，比如说明文、议论文、记叙文的特点，包括其篇章结构、写作手法等方面的特点，这样小学生会更加容易抓住文章中的关键词句，进行高效阅读。以《什么比猎豹的速度更快》这篇课文为例，文章的篇章结构相对比较清晰，基本上每一段都主要描写一种事物，段落大意为此种事物比上一种事物的速度更快，而且每个段落的关键词句都比较明显，小学生很容易就能找到。因此，利用这篇课文来训练小学生通过抓关键词句的方式来提升阅读速度能够起到很好的效果。此外，教师还要引导小学生在阅读该篇课文的时候，注意观察其文本特点，特别是篇章结构特点，这样能够进一步提升其阅读速度。当然，阅读完成后同样要进行检测评价、交流讨论、再阅读，以此来保证阅读理解的效果，并且进一步训练其对各种阅读方法的掌握情况，从而促进其阅读速度的提升。