锐意进取 修炼内功

王英琦

摘 要：随着新课程改革进程的日益深化，我国教育对音乐课程教学提出了更高的要求。要求音乐教学要能够培养学生的音乐核心素养，发挥音乐学科美育教育功能，促進学生全面发展。基于此种背景，音乐学科教师需要不断提升自身教育教学能力，积极提升专业素养，着重培养教学技能，精炼“内功”，以扎实基础、深厚内功提升课堂教学质量，强化教学效果，从而实现新课程背景下的课程改革目标，充分发挥音乐教学作用，为学生提供优质音乐教学服务。文章简要分析了新课程下音乐教师教学环境的改变，对新课程下音乐教师教学技能的培养策略进行深入探究。

关键词：新课程;音乐学科;教学技能;修炼路径

一、 引言

音乐学科教学的目的并不是为我国社会培养音乐家与歌唱家，而是遵循“面向社会、强化多能”的基本原则，以音乐陶冶学生情操，培养学生综合素养，塑造学生优秀人格，提升学生的审美能力，促使学生成长为一名有道德、有品质、有素养的人。结合新课程改革对音乐学科教学的要求，建议重点强化教师的教学技能，以多样技能丰富课堂教学过程，提高课堂教学质量，促使学生能够产生良好的音乐学习体验。在实际过程中，不仅要关注教师基础教学技能的培养，夯实教师的教学能力与知识结构，实现“扎实的内功基底”，还需要重点培养教师的活动教学技能，促进教师的成长与发展，践行“锐意进取、修炼内功”思想。

二、 新课程下音乐教师教学环境的改变

新课程改革背景下，我国教育部门发布了《全日制义务教育音乐课程标准》文件。作为音乐学科课程改革的指导纲要，明确提出了“如何开展音乐教学活动，实现音乐课程改革”等内容，对明确教师成长方向具有重要意义。随着新课程改革进程的日益深化，音乐教师的教学环境、教学理念、教学角色逐渐发生转变，学生课堂主体地位不断增强，学生的主体意识日益觉醒，教师教学方式不断增多、新的教学理念层出不穷。这种教学环境的变化要求教师教学技能不断发展，以此实现教师能力的提升，为进一步践行课程改革提供保障。关于教师教学环境的变化，可以具体体现于以下几方面。

第一，要求教师教学观念更新与发展。新课程之下，开展音乐教学活动强调“以学生为主体”理念，学生在课堂中的主体行为与主体意识表现受到关注，这就要求音乐教师能够准确理解音乐新课程标准理念，改变自身教学思维，更新教学理念，转变原本的教学行为。

第二，音乐学科开发理念发生变化。在传统音乐学科教学中，开设音乐课程的目的在于丰富学生的学习生活，以音乐陶冶学生情操。在新课程标准之下，音乐课程的开设目的进一步丰富为开展音乐美育教育，通过音乐课程传递优秀的思想品质与道德素养，弘扬民族音乐文化，培养学生的音乐学习兴趣，提升学生的音乐赏析与鉴赏能力，促进学生的全面发展。这种教学环境的变化要求教师有目的地发展自身的教学技能，促使教学技能能够满足课程开设目的。

第三，教学工具发生较大的变化。新课程改革进程日益深化的同时，教育2.0时代逐渐来临，互联网技术成为开展课堂教学活动的主要技术支持。教师的课堂教学工具逐渐由传统、单一的教具发展为多媒体教学工具、虚拟情境教学软件、网络资源平台等。这种情况下要求教师能够将新课程改革与信息化教学相融合，重点培养教师的现代教学技术灵活应用能力，促使教师能够发挥现代教学技术优势，为学生构建优质的自主发展空间，有效实现音乐课程改革目标，凸显教师教学技能的成长与发展。

三、 新课程下音乐教师教学技能的培养策略

（一）把握基础内容，完善音乐教师知识结构

新课程背景下培养音乐教师的教学技能，建议要重点关注教师教学技能体系中的“基础层面”，着重塑造音乐教师的专业知识结构体系。例如：音乐学科专业知识、通用性文化知识、教育学、心理学知识等，以此满足新课程教学要求。为了更好地满足新课程改革需求，音乐教师需要积极进取、主动学习，不断完善自身知识结构体系，可以分别从以下几方面入手进一步提升知识结构体系的整体水平，以此实现“增强内功”的目标。

第一，要重点关注音乐课程教师的本体性知识技能，定期组织开展音乐基础理论培训，组织开展基础知识技能训练。比如：声乐训练、视唱练耳训练、键盘训练、儿童舞蹈教学及编创技巧训练等，促使教师不断学习各种基本功项目，在训练的过程中强化教师的专业能力，促使教师能够胜任新课程视域下的更高教学要求，从而开展优质教学活动。

第二，条件性知识技能的提升。教育学知识、心理学知识是音乐教师“内功”中的基础内容，是每名教师均需要具备的技能。因此，建议定期组织开展心理学、教育学课程，更新知识理论，同时开展实践教学课题研究，驱动音乐教师在日常课程教学活动中积累丰富学科教学经验，不断运用新的理论知识，验证知识的可行性，探索出一条高效教学之路，从而发挥“内功”效用。此外，还可以结合音乐教师的实际成长情况，组织开展音乐课大赛，鼓励教师将更多的理论知识、教学技能融入比赛过程中，为教师的自主成长、进取发展提供充足空间。

（二）夯实实践功底，提升音乐教师教学能力

新课程背景下培养音乐教师的教学技能，建议要夯实教师实践功底，提升教师的课程教学能力水平，强化教师教学能力的创造性发展，促使教师能够适应快速变化的教学环境，具备满足学生学习与发展需求的教学能力，凸显锐意进取之意。

首先，关注教师教学设计能力的成长与发展。教学设计能力是在课程开始之前，教师根据班级学生特点，基于教学内容进行组织加工，选择合适的教学模式与教学方法，从而强化课堂教学效果。由此可见，教师教学设计能力就是对各种教学要求进行组织优化整合的能力，包括教学信息整合能力、教学内容的分析与运用能力、教学模式的选择能力、课堂清醒的预测技能等。关于这方面的能力，建议可以组织丰富的教学设计课题研究，鼓励教师将先进的教学理念、教学思想、教学方法融入其中，通过大量研究、不断实践并锻炼教师的教学技能，实现教学设计能力的发展目标。