任春燕 张湛
从本质上来说,小学数学就是一门研究“数”与“形”的学科。数形结合既是一种思想,又是一种常用的数学方法,就是将直观形象的位置关系、几何图形与抽象难懂的数量关系和数学语言结合起来,通过“以数解形”或者“以形助数”的方式对抽象问题进行具体化处理,对复杂问题进行简单化处理,达到降低理解难度、优化学习过程的最终目的。
1.抽象概念直观化,帮助学生形成概念
数学意义所指的“意义”是人们公认的事物的性质、规律以及事物之间的内在联系,是比较抽象的概念。“数形结合”能使比较抽象的概念转化为清晰、具体的事物,使学生容易掌握和理解。
例如,二年级学习“乘法的初步认识”时,可以创设学生喜闻乐见的、具体化的场景,通过游乐场主题图引入乘法,引导学生列出同数相加的算式。这样,一方面,利用数形结合思想直观、形象、生动的特点展现乘法的初始状态,让学生懂得乘法的由来;另一方面,借助学生已有的知识经验——看图列加法算式,加深学生对图式对应思想的理解。接着,教师出示更多的车厢,提出:“如果有20节车厢,甚至100节车厢,你们怎么办呢?”学生一片哗然:“算式太长了,本子都写不下呢。”这时,建立乘法概念水到渠成。数形结合使学生不仅理解了乘法的意义,而且懂得了乘法是同数相加的简便运算。
2.算理形象化,帮助学生更好地理解算理
算理就是计算方法的道理,学生只有理解了算理,才能更好地掌握计算方法。运用数形结合的方法能使算理形象化,帮助学生更好地理解算理。
例如,教学“一个数除以分数”时,教师先创设情境,列出算式,启发学生借助线段图来解决这个问题。学生借助线段图,找到被除数与除数中分子的份数对应关系,以及分母和分子之间的关系,从而轻松推导出计算方法。
画线段图帮助学生深刻理解了题意,使复杂的文字简单明了,各种数量之间的关系一目了然;而将这些关系式用抽象的数据表示出来,容易看出算式间的巧妙变换,更有助于学生概括与总结计算方法,提高逻辑思维能力和推理能力。
3.数量关系明朗化,提高学生的思维能力
把数量关系的问题转化为图形的问题,可以使复杂问题简单化、抽象问题具體化,化难为易。
例如,学习“植树问题”时,教师先与学生们一起玩手指游戏,得出手指数和间隔数之间的关系是手指数=间隔数+1。引入情景后,再出示例题,然后让学生分组讨论。汇报时,有的学生通过画示意图进行“实地”植树来验证,更多的学生是通过画线段图来说明。把算式形象化,学生看到算式就能联想到图形,看到图形就能联想到算式,更加有效地理解了植树问题的算理。
编辑 _ 于萍