影视广告课程运用模块化教学的实践研究

李莉

摘 要：随着科技及信息化的进一步发展，影视广告是当下这个时代动态传播信息的重要形式。从探索时期到趋于成熟，影视广告课程体系在其发展中承载着时代跨度和情感主张的双重演进。在目前高职教育中，高职院校需要不断调整教学模式，把影视广告制作流程变成教学中的各个模块，鼓励学生积极参加适合的比赛，以赛代学，让学生们投入有效的实践中。文章针对影视广告课程的模块化教学模式进行了初步的探讨，研究运用模块化教学的可能性。

关键词：影视广告课程;教学模式;模块化

目前，我们的生活中充斥着大量的影视、短视频作品。随着观念与技术的迭代，时代的审美标准在不断发生变化，影视广告的投放媒介从最早期的电视慢慢转移至网络，影视广告课程教学方法也从初期的项目化逐渐演变为现如今的模块化，这在优化教学结构的同时有助于增强课程的综合实践性，这种转变需要进行深入探讨。

一、影视广告课程模块化教学存在的问题

界定模块化边界才能更好地在教学中发挥其真正的作用。正如我们所知，影视作品离不开前期策划和后期技术应用。伴随着国内电影、电视、广告业的发展，业界对影视前期、后期制作行业从业人员需求增大，加上短视频平台的迅速发展，从业人员供不应求。与此同时，影视广告课程也随着行业新需求更新教学模式，把一些关联的知识点组合成行业标准的步骤，从而更好地让学生在课程中获得真实的实践体验。另外，国内外影视行业差距日趋缩小，专业化及从业素养要求不断提高，推进模块化教学模式实施也是帮助学生拉近和行业之间的距离，培养国际化人才的有效教学手段，从而更好地进行观念转变与具体实施的双重更替。

通常，学生能力与工作岗位实际所需要的实践能力要求有较大的差距，这就需要课程内容进行相关改革。如果影视广告课程教学内容与现实相结合，采用模块化教学模式，将真实企业投放计划的产品品牌诉求用于教学中，并且将具体制作流程划分成创意及策划、拍摄阶段、后期制作等各个模块。在教学中教师要对于每个模块进行把控，融入专业知识进行讲解，促进学生分组实践学习，这样学生所学的理论知识将得到充分的实践。

二、影视广告课程运用模块化教学的必要性

影视广告课程教学在传统学科课程模式下已经探索了多年，需结合现代观念不断地进行创新研究。在平时的教学过程中，影视广告课程要打破由教师理论授课为主、学生配合为辅的方式，课程的目的需要转化成以职业岗位应用能力为主线，把原有课程的理论教学体系拆分成块，使学生在各模块中进行知识的汲取与衔接。

受高职教学的特殊性影响，影视广告课程教学外在标准是突出课程的应用性和可操作性。在学生分组进行创意发挥的时候，一般3～5人为一个小组进行头脑风暴，统一创意思想后，需要做出广告的创意简报并由組长进行提案，这个过程也是行业内部专业要求必不可少的。

模块化、校企合作一直是影视广告课程教学体系里寻求的教学基本方式，把线性的知识点变成非线性的实践模块，从而更精准地引导教学，这种观念上的变革对于当代教育实践有着重要的指导意义。

三、影视广告课程运用模块化教学的可行性

（一）校企合作结合以赛促学

校企合作和以赛促学是常见的实践教学的两种手段。依据影视广告的制作流程，课程致力于把二者有机结合起来，这也是因为影视广告分为前期创意与后期制作两大模块，希望做到知识学习和学生实践应用关联度更高，并具备一定的商业参考价值，这也更符合影视广告的专业特性。当然，在实施过程中可能会出现多种情况，比如学生在思考创意的时候常常会与制作能力脱节，不了解甲方投放广告的目的及诉求等。校企合作和影视广告类比赛有机结合，可在前期创意的模块中就引入全国大学生广告比赛的机制，方便学生们挑选出适合的品牌，并按照品牌方给予的产品定位思考创意。引入参赛机制开展教学，学生就不会盲目挑选要做的项目;利用每年都有的全国大学生广告大赛的各个真实品牌的策略单让学生分组进行创意和制作的实践活动，学生可跟随产品完成进度完成各自的作品。在前期创意模块中，学生可根据综合创意点、客户诉求、故事版制作、表现风格、视听语言等相关理论知识，构建系统知识构架。这样，模块化就更清晰，对于课程的把控也会更为精准。

因为要拍摄和制作出广告，所以学生必须从很多实际的方面考虑与着手。制作单元分为分镜故事版模块、拍摄模块、后期合成制作模块、声音模块等部分，依据每个模块，结合作品所需要的专业知识进行梳理。很多先行的课程在此单元中起到了综合应用的作用，教师和企业人员只需要把控其中最核心的创意、拍摄、后期部分。在梳理知识过程中，学生既不需要机械记忆，同时又能制作出最终作品，这一过程可使学生们颇有成就感。模块化后的课程既能提高学生的学习兴趣，又能为学生积攒较为成熟的作品。把影视广告相关的实践知识及理论知识与实际应用情景结合在一起时，每个小组由于挑选的品牌和定位及播放平台有所不同，教师和企业人员也可以着重讲解电视广告和短视频平台广告制作流程中前期策划提案、广告创意、拍摄制作、平台差异、品牌受众等方面的专业知识之间的异同，并进行高强度、专业化训练，以指导学生各模块有效推进。

随着时代的发展，影视广告制作完成后除了要上传比赛平台外，投放平台也会扩展至短视频或自媒体平台，学生在自己运营这些新媒体平台时能在一定程度上得到较为直接的广告评价与反馈，这种及时性反馈也是学生实践收获的一部分，与之前课程评判标准有着一定的差异化，当然这也是课程设置的模块之一。

通过比赛的部分，在制作影视广告的部分环节中结合校企合作开展人才技能培训，由企业人员从广告的商业价值评估方面进行指导，让学生可以利用校企合作实训基地创作广告。这样，学生不仅能建立商业意识，可以与企业人员学习团队协作的能力，感受企业工作的氛围，还能提高自身的社会适应能力。在校企合作与以赛促学相结合中，学生要按比赛时间提交作品，同时接受课程考核，学校要从市场的接受程度和作品的综合质量等角度对教学的价值进行最终评价。

由此，学生对相关工作岗位所需要的专业能力和实践能力就有了一个立体认知。影视广告课程要结合影视后期、广告制作从业人员的能力需求而设置相关教学内容。与此同时，学校要关注影视广告行业及相关行业的动向，为学生们分析当前时代影视广告作品的创意方式及技术变革，使学生发散思维，及时了解相关行业中专业知识的更迭。

（二）模块化后的课程体系

将学习具体化是模块化教学的重要目的之一。学生应在真实的环境和场所中实践，对各流程环节有充分的认知，了解自己的兴趣点，充分发挥擅长的部分。

在校企合作的过程中，企业文化是课堂教学的重要组成部分。将企业文化潜移默化地融入课堂教学，可以很好地将企业需求人才培训与学校教育相结合，相辅相成，即学即用。这种课程体系是可以根据同类型或关联性较强的学科进行推广和延展的，对于专业群建设也有积极的推动意义。把教师导师制、企业项目化、以赛促学有效结合是模块化教学的理想课程体系，这样可以最大限度缩短学校课程和真实项目之间的距离。

（三）主导变化的实踐价值

利用实用的模块拆分讲解一些基础知识，达到活学活用的效果是现阶段课程价值的最大化体现。再利用商业比赛进行综合能力的训练，把行业内广告制作标准流程嵌入专业教学计划中。根据此方案的实施，形成企业与学校的双重评价体系。

在模块化教学实践中，教师从授课主体演变成了学生导师，采取导师制度指导学生创作，同时利用比赛和企业的加入增加商业气息和真实价值，学生作品也具有一定的使用价值和市场价值。通过这一实践改革，把理论教学和实训教学相结合，教师在教学中如同导演，提出建议，给予学生适当的解决方案。学生提高学习兴趣，积极参与课程学习，教师才能更好地投入教学，让教学与课程设置有可持续发展的空间。

参考文献：

[1]李燕临.影视广告[M].上海：上海人民出版社，2020.

[2]苏夏.影视广告创意与制作：升级版[M].上海：上海人民美术出版社，2016.

[3]李由.影视广告策划与制作[M].北京：中国青年出版社，2013.

[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

作者单位：

北京培黎职业学院