新课改背景下 初中作文教学生活化的策略

2021-08-23 19:52姚淑萍
作文成功之路·教育前言 2021年7期
关键词:教学内容生活化评价

姚淑萍

作文是语文教学最重要的组成部分,因为写作能力是衡量学生语文综合能力的标尺。在传统的写作教学模式下,学生存在写作兴趣不足、写作能力不强的问题,所以教师应秉持“生活即教育”的理念,积极开展生活化的写作教学,不断提升作文教学的效率。笔者以初中作文教学作为研究对象,对新课程改革背景下具体的生活化写作教学模式进行了探究。

根据新课标培养核心素养的要求,提高写作教学效率已经成为教师当前的教学重点。但当前的初中写作教学,受传统教学理念和模式的影响很深,导致写作教学枯燥无味,学生的写作兴趣低下,学生在写作时常出现无话可说或文章空洞乏味等现象,这严重制约了学生写作能力的提升。面对这一现状,教师在优化写作教学时,应根据素质教育的要求,积极开展生活化的写作教学活动。

一、教学目标生活化

教学目标是组织和开展课堂教学的基础和方向,对教学活动能起到预测、监控的作用。因此,在开展生活化写作教学时,教师应转变传统的写作教学理念,明确写作与实际生活之间的天然联系,帮助学生树立生活化的写作意识。在此基础上,结合写作教学与实际生活、学生个性发展之间的联系,制定生活化的写作教学目标。如此,从生活入手,能确保学生在写作时言之有物。作文是一门实践性很强的课程,具有极强的综合性。因此,在设计生活化写作教学目标前,教师应引导学生在写作前融入、体验、感悟生活,并在生活中获得写作素材,拓展知识面,为更好地写作奠定堅实的基础。此外,还要到生活中去,让学生学以致用。生活是作文的源泉,作文就是以文字的形式,将生活中所见、所闻表述出来。因此,教师在确定生活化写作教学目标时,应引导学生体验各种各样的生活,积累写作素材,获得写作灵感。

二、作文教学内容生活化

在生活化写作教学模式下,实现写作教学内容生活化是其中最为重要的一个部分。具体来说,教师可从以下两个方面,实现教学内容的生活化。一方面,利用单元课文开展生活化教学。在生活化课堂教学模式中,教师在确定写作教学内容前,必须对教材进行全面、深刻的研究和分析,结合每单元背后的作文主题以及学生的实际情况,拟定贴近学生实际生活的作文题目,引导学生写作。例如,在七年级的写作训练中,单元写作训练的主题是“有感而发”,可结合七年级学生刚步入新的学校、新的班级,无论是学习环境,还是身边的同学都发生了显著的变化这一现实情况,引导学生表达对新环境、新生活的感受;另一方面,合理拓展内容,开展生活化写作教学活动。在生活化的写作教学模式下,仅依靠单元训练开展写作训练很难达到预期目的。基于这一现状,教师可将生活化写作训练与课堂教学有机整合,结合课文内容,立足于学生的年龄、心理、思维特征等,贴近学生的实际生活设计写作训练,让学生积极主动地参与到写作教学中。例如,讲解《背影》一文,教师在讲授父亲爬过月台买橘子这一片段时,可带领学生对几个重点词语进行分析,并在此基础上趁热打铁,引导学生结合生活展开联想,思考自己的父母身上有没有发生过和课文类似的生活场景,并选择其中一个场景写作。

三、写作教学过程生活化

在生活化的写作教学模式下,教师在组织和开展教学时,应努力转变传统单一的写作教学模式,引导学生在生活化的课堂教学模式下,提升作文教学效率。首先,利用生活实物引导学生在观察中积累写作素材。考虑到传统教学模式下学生在写作时常常无话可说的情况,教师在组织和开展课堂教学时,要充分发挥自己的引导作用,帮助学生筛选身边的实物,引导他们观察,积累写作素材,为更好地写作奠定坚实的基础;其次,依托生活场景引导学生写作。在具体开展生活化写作教学时,为了提升学生的写作能力,可依托一定的生活场景,给学生创设良好的写作情境,让他们在特定的场景氛围中将心声表达出来。例如,在有关“春天”这一主题的写作训练中,教师就借助了生活情境的模式,充分借助多媒体信息技术,将春天的美景直观地展示在学生面前,并配合一定的音乐,引导学生充分发挥想象力,使其更好地参与到写作中。再次,依托生活事件开展写作训练。在生活化的写作教学模式下,为了使学生有话可说,丰富他们文章的内容,教师可指导学生观察,并将生活中发生的事情记录下来,作为写作素材。同时,还要引导学生进行感悟,采用自主思考、与其他同学交流等方式,将自己对事件的观点、看法等表达出来。最后,积极开展生活化的课外实践活动。在生活化写作教学模式下,教师还应带领学生走出教室,开展课外实践活动,引领学生到大自然中观察、感悟,领略自然之美。还可以带领学生积极参与到具有公益性质的实践活动中,使得学生在活动体验中,增加自身的阅历,并获得丰富的情感体验,最终更好地写作。

四、作文评价生活化

在以往的写作评价模式下,教师基本上都是采用打分、写简短评语等方式,对学生的文章进行评价。在生活化的写作教学模式下,教师必须转变这一评价现状,遵循生活化教学理念开展评价。一方面,在对学生文章内容进行评价时,应关注文章的内容是否真实可靠,如果是“假作文”,即使语言再优美,也不能称之为高质量的文章;另一方面,在对文章进行评价时,还应关注文章中是否表达了真情实感,借助教学评价,直面学生的成长,唤醒学生的生活体验;最后,在优化教学评价时,还应灵活运用教师评价、学生自我评价、集体评价等形式,不断提升写作评价的效率。

综上所述,写作是初中语文教学中最为重要的组成部分,是学生语文综合素养的集中体现。基于传统写作教学不甚理想的状况,教师应秉持“生活即教育”的理念,设计生活化的教学目标,运用生活化的写作教学内容,采用生活化的写作教学手段,实施生活化写作评价,不断提升写作教学的效率。

猜你喜欢
教学内容生活化评价
初中数学生活化教学策略研究
新冠疫情期间小学信息技术在线教学内容的选择和实践
作文生活化教学指导策略
“则”与“择”:指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原则与选择
生活化美术教学的课程设置及实践应用
等差数列教学内容的深化探究
2006—2016年度C—NCAP评价结果
2006—2015年度C—NCAP评价结果(3)
2006—2015年度C—NCAP评价结果(2)
2006—2015年度C—NCAP评价结果