多元化教学法在小学作文教学中的应用

王琴

在小学阶段，语文是最主要的学科之一。而对于语文学科来说，作文又是极其重要的版块。学好作文，一方面，可以从根本上提高语文成绩和语文素养;另一方面，也能提高小学生的表达能力。但在当前的小学作文教学中，教学方法仍然比较落后，教学效率很低。因此，教师应不断探索和创新，将多元化的教学方法运用到小学作文教学中，以提高教学效率，培养学生的语文素养和表达能力。

作文是绝大多数学生的短板。写作时，学生不能很好地联系生活实际，写出来的文章假、大、空，不能表达真情实感。此外，学生平时积累的作文素材和好词佳句很少，导致写出来的文章千人一面，而且都是白话，没有亮点与新意。因此，教师应该运用多元化的教学方法，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作技巧，从而帮助他们提高作文水平。

一、运用多媒体播放动画，激活学生的想象力

小学作文的类型很多，比如，想象类、记叙类、议论类、抒情类等。其中，想象类作文能考验学生的想象能力，是锻炼学生思维和想象力的有效写作训练方式。虽然小学生天生想象力丰富，但这方面的训练却比较少，所以很多学生的想象是天马行空的，甚至有的想象是毫无逻辑的，导致写出来的作文或平淡、没有亮点。因此，这就需要教师开展写作训练，进行引导，有意识地激活学生的想象力。

例如，在教学四年级上册第三单元的写作练习时，教师可要求学生发挥想象力写一篇童话故事，并讲给同学听。在本单元中，我们学习了《巨人的花园》《小木偶的故事》等童话。因此，教师在讲评本单元作文内容时，可以运用多媒体，将课本中的故事展示出来，并且布置一些想象类的问题，让学生自由组合并发言讨论。这样，学生一方面能对文本以及作文内容有所了解，另一方面，还能提高想象力。

二、采用合作学习以及故事演绎的形式提高写作能力

众所周知，合作学习的能力无论对于哪个学科来说都极其重要。在小学作文教学中，学生可以采用合作讨论的形式，了解其他人对于事物的看法与理解，从而拓展自己的写作思路，更好地修改作文。另一方面，通过故事演绎或者模仿情境片段，让学生亲身体会，他们能从中得到启示，理解人物当时的感受，从而更好地表现人物的情感。

例如，五年级上册第四单元的作文练习，要求学生写一写在生活中得到的启示。写这种启示类的作文，学生最容易出现的问题就是内容假，导致作文分数不高。只有表达真实情感，才能使文章打动人。所以，教师可以让学生进行合作学习和讨论，交流观点。或者演绎本单元一些文章中的情节，从而得到启示。这样，一方面能锻炼学生的合作能力，使其真正得到生活启示;另一方面，有利于学生表达真实感情，写好启示类作文。

三、开展实践活动，拓展写作思维

学生之所以写不好作文，一个重要原因就是写作思维不成熟。之所以写作思维不成熟，根本原因是学生参加的实践活动太少。因此，学校应该开展一些实践活動，让学生亲近大自然，亲近社会，从而拓展写作思维，调动写作积极性。

例如，四年级上册第一单元的写作练习要求学生写自然界的美景，教师就可以组织 “亲近大自然”的实践活动，让学生真正了解自然的样子，领悟大自然的魅力，这样才能写出更真实的作文。如此，一方面能丰富学生的课余生活，营造轻松的学习氛围;另一方面，能加深学生对大自然的认识，拓宽他们的眼界，提高他们的语文素养。

小学语文教学依旧存在很多问题，一方面，学生很难提高自己的写作能力，另一方面，从教师的角度看，很难从固有的教学模式转化为多元化的教学模式。教师需要不断探索与学习，一步步开展多元化的教学活动，将学习的主动权还给学生，不断提高学生的想象能力与写作能力，使他们更积极主动地投入到写作学习中。教师也要不断摸索，对于不同层次的学生提出不同的写作要求，提高学生整体的作文水平与语文素养。落实教育部提出的改革计划，提高作文教学效率。