小学数学教学中有效情景的创设与利用的研究

张小花

摘要：情景教学是指通过营造一种带有情感色彩的氛围激发学生学习兴趣，使其在某种情绪的带动下参与学习活动的教学策略，有利于促使学生主动参与探究活动，锻炼学生的自主学习能力，在教、学两方面实现和谐统一。对此，小学数学教师则应主动创设有效的课堂情景，优化课堂教学的人文氛围，丰富学生的情绪体验，促使学生实现主动学习。本文将具体阐述小学数学教师创设有效情景的几种方式与有效做法。

关键词：小学数学;课堂情景;创设方式;有效做法

数学教学应该始终以学生为中心，教师应引导学生主动参与数学探究活动，让学生成为数学学习的主人，而这就需要切实激发学生的数学学习兴趣，优化学生的情绪感受。常规的小学数学教学以教师的单向讲解为中心，学生的自主思考、探究行为较少，而这就影响着学生本身的学习状态，并不利于突出学生的主体学习行为。对此，小学数学教师便要尝试创设课堂情景，营造直观、形象的人文环境，引导学生主动学数学，由内而外地改善学生的数学学习行为，促使学生真正实现有效学习。具体来说，小学数学教师可通过如下方式创设课堂情景：

一、借助电教媒体，创设直观情景

随着“互联网+教育”时代环境的到来，现代教育技术已经成为非常重要的一种教学辅助手段，小学数学教师在创设课堂情景时可充分利用电教媒体，还原直观的社会文化环境，据此激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与数学学习活动。当然，电教媒体的类型、数量很多，教师要准确分析教学内容，根据教学目标整合电教媒体，有机协调不同类型的电教媒体，以便有效激发学生的数学学习兴趣。

比如在“国土面积”一课教学中，本班学生就要学习认识大数，并且能够准确地改写大数的单位，进一步丰富学生对数的认识。在本节课上，我就播放了一则记录了我国山河风景的一则短视频，这则视频使用超广角拍摄手法展现了我国各地的地域风貌，南北地域差异明显，东西资源分布明显，生动地再现了我国广袤的国土风貌。正如预想，这则视频恰到好处地激发出了学生的学习兴趣，使其对祖国山河产生了一种自豪、骄傲的感觉，而我在此基础上展现了我国的国土面积，引入了大数知识，顺利引导学生学习了本课新知，锻炼了学生的数感。在此基础上，本班学生就能顺利实现有效学习，而且能够在直观的教学情景中主动探索大数知识。

二、组织游戏活动，创设问题情景

学数学的过程本身就伴随着大量的解题行为，科学的提问活动也可有效锻炼学生的思维能力，促使学生主动学数学、学会学数学。那么，在创设教学情景时，教师便要思考创设问题情景的有效方法，切实发挥问题的启发、引导作用。根据小学生的认知特点，教师可尝试组织游戏活动，将数学问题寓于游戏活动之中，自然而然地启发学生，调动学生的思考能力，促使学生真正实现有效学习。

在“购物小票”一课教学中，为了顺利引入小数加减法知识，我就组织了购物游戏活动。这一数学游戏的本质是“过家家”，小学生扮演售货员、收银员、顾客等身份，围绕专门的游戏道具应用小数知识，最终每名顾客的购物消费总额，则需使用小数加法知识。因此，到了“收银”环节，我就可以自然而然地提出问题：小数加法的算法与算理是什么？这样一来，本班学生就能在数学课上主动学数学，而且会一直沉浸在游戏问题情境之中，主动探究小数加法算理、算法，可顺利实现有效学习。

三、开展观察活动，还原生活情景

数学本身就与生活密切相关，尤其是小学阶段的数学知识具有非常广泛的实用价值，教师要尝试在课堂上还原生活情景，唤起学生的生活回忆，引导学生主动学数学，以便促使学生主动在生活中迁移数学知识。为此，小学数学教师则可开展观察活动，在生活中引入数学问题，有效培养学生的问题解决能力，从而真正为学生的长远发展做准备。

在“铺地面”一课教学中，我就组织了生活观察活动，即学生要认真观察教室的黑板、讲台、玻璃等实物，根据自己的视觉观察去推断各类物品的面积大小，尝试使用长度测量工具测量各个物品的长、宽，初步思考计算图形面积的方式方法。在这一生活观察活动中，我告诉学生每一个生活实物都有面积，面积也有大小之分，组织学生复习了面积概念，并在此基础上组织学生探索了长方形、正方形的面积计算方法。这样一来，学生就能准确理解面積的实际含义，同时也能积极参与数学探究活动，可切实优化学生的数学学习行为，促使本班学生主动利用面积知识解决生活中各类物品的占地空间问题。

总而言之，在小学数学教学中落实情景教学方法是非常关键的，教师可利用直观形象的课堂情景引导学生主动学数学，改善学生的数学学习行为，引导学生积极探索数学知识，使其及时树立学习主人公意识。为此，教师便要探索多元化的情景创设方法，整合有效的教学资源，以便逐步提升学生的数学认知能力，为学生的可持续发展做好充足准备。

参考文献：

[1]翟军国.情境创设，让数学课堂更生动[J].内蒙古教育，2019（08）：57-58.

[2]檀同海.小学数学课堂有效问题情境创设探微——以苏教版教材四年级下册“多边形的内角和”教学为例[J].小学教学参考，2019（08）：26-27.