探讨幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力

张敏捷

摘 要：语言是人类表达情感的工具，也是人与人之间交流信息的重要工具。在幼儿园启蒙阶段，为了充分发挥语言工具的积极作用，促进幼儿的健康成长，必须持续完善幼儿园语言教学。随着幼儿年龄的增加，他们的语言能力也在逐渐提升，教师可以针对不同幼儿的能力基础给予合理引导，让幼儿的语言能力实现质的提升。

关键词：幼儿;语言;能力

幼儿阶段是发展语言能力的关键时期，同时，培养幼儿的语言能力也是《3—6岁儿童学习与发展指南》中重点强调的教育内容。语言能力的发展贯穿多个领域，教师应提升语言能力培养意识，组织多种活动丰富幼儿的生活经验，提升其语言表达能力和理解能力。

一、善于倾听幼儿的表达

想要发展幼儿的语言能力，教师首先要善于倾听，多给幼儿交谈和表达的机会[1]。幼儿园孩子的感情都是外露和直接的，根据他们的行为变化、身体姿势、动作和表情，能了解到内心情绪的变化。例如，平时活蹦乱跳的一个小朋友忽然不说话，一整天低头一声不吭，那么不要急于哄这个孩子开心或者不理不睬，而是鼓励这个小朋友说出自己内心的情感和想法。在倾听的过程中，了解这个孩子在想什么、为什么不开心、关心什么，而后给予针对性的帮助和关心。在和幼儿交流的过程中提升幼儿的表达能力。在幼儿园语言教学中，教师要当一名好听众，不能剥夺幼儿表达的权利，让语言教学变成自己的一言堂。幼儿表达的时候，不能随意打断他们的表达，也避免露出不耐烦的神情，要知道幼儿对这些行为都是比较敏感的。为了表达对于幼儿的关注，使用“后来呢、是吗、嗯嗯”等词汇，鼓励幼儿继续表达。采用这种方式，能调动幼儿的表达兴趣，让幼儿更加乐意进行倾诉。在语言交流的同时，幼儿能发展判断交往情境、理解他人和人际交往的能力。

二、指导幼儿看图书和听故事

通过听故事的方式，能培养幼儿的语言表达能力[2]。挑选一些语言凝练、短小的童话故事，绘本或者语言故事书，吸引幼儿来听故事。倾听也是幼儿积累语言素材和发展语言能力的重要途径，所以说讲故事是语言教学中的重要内容。例如，组织语言活动“去年的树”，先使用多媒体进行播放，然后鼓励幼儿模仿故事中的对话。幼儿对于自己感兴趣的内容可以惟妙惟肖地模仿，不仅为后续表演故事奠定基础，也积累了较多的有用词汇。阅读过程中，幼儿理解话语的能力也在提升。教师首先呈现故事相关的图片，鼓励幼儿大胆猜想图片中表现的内容，用开火车的方式各自说出对于图片内容的认识。在这个过程中，教师给予必要指导。比如，阅读《忘记》这个故事之后，提出这样的问题：你們还记不记得兔子忘记了什么？她最后接受大家的帮助了吗？要求幼儿注意观察兔子的动作和表情，感受兔子那种急切找回的心情。

三、家园合作培养语言能力

第一，家长做好榜样，培养幼儿表达的兴趣[3]。幼儿是语言能力发展最快的时期，家长要做好幼儿的第一任老师，注意使用规范语言来和幼儿交谈，注意使用普通话并且以身作则，为孩子创造良好的环境。围绕孩子在幼儿园的生活和学习，谈一些孩子比较感兴趣而且符合孩子特点的话题。如此一来，幼儿是乐于讲、乐于说的，适当纠正幼儿的不正确发音或者表达。一些家长因为地域方言习惯，存在用词不当或者普通话不标准的问题。在平时教师要做好家长工作，鼓励家长改正自己的语言表达方式，耐心倾听幼儿说的话，并且在孩子的只言片语中了解他们的思想脉络，不能因为孩子说不明白就觉得他们啰唆，剥夺他们说话的权利。

第二，在语言教学中为幼儿创造一个宽松和温馨的空间。语言教学活动中，幼儿需要一个宽松的语言环境。在积极的环境中，幼儿可以自由畅谈、自愿结伴、自主选择。比如，在语言区域看到自己喜欢的图书，可以带上自己喜欢的道具和小伙伴一起朗诵诗歌或者表演故事。为幼儿营造一个积极、自由和宽松的语言环境，能锻炼幼儿的口语能力，为他们提供学习语言的机会。

四、尊重幼儿的个体差异

幼儿的语言能力存在差异，教师的教育方法也要有差别。通过加强个别指导，尊重幼儿的差异，能引导幼儿逐渐提升自己的表达能力。比如，有的孩子比较内向，他们在使用语言的时候容易产生焦虑情绪，变得沉默寡言。教师可以主动和他们亲近，用和蔼的态度和他们对话，尽可能使用亲切的话语，这样能满足幼儿的情感需求，降低幼儿的防备意识，让他们对周边的伙伴、教师和环境产生兴趣，进而产生说话的欲望。教师要把握好机会，激活幼儿的表达兴趣，这样他们才能有话愿意说，愿意说给老师听。对于有说话困难的幼儿，积极寻找其中的原因，耐心等待幼儿表达自己的意图，给他们充分的时间和空间。如果幼儿想要一个东西，那么鼓励他们自己表达，而不是直接给他们，这属于激将法的一种。如果幼儿能清晰表达自己的意图，可以马上给予奖励，并且表扬他们。

教师作为语言教学活动中的观察者、引导者和支持者，不能吝啬自己的语言，需要给出肯定评价，让幼儿感受说话的乐趣。幼儿在放松和温馨的环境中能积极进行表达，逐渐提升说话的自信心，他们会乐于说、敢于说、敢于表达自我。

参考文献：

[1]郑淑敏.开展幼儿园语言生活化集中教学的策略[J].家长，2021（5）：163-164.

[2]李薇薇.浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施策略[J].知识文库，2021（3）：27-28.

[3]蒋雪芹.探究幼儿园语言教学与游戏融合的有效途径[J].读写算，2021（4）：57-58.