幼儿园组织指导早期阅读的有效策略

摘 要：幼儿早期阅读的重要性不言而喻，但幼儿好玩多动，安静阅读困难较大。将从系统方案计划制定、阅读氛围营造、阅读内容设计和亲子阅读等方面提出有效策略，为教师更好地开展幼儿早期阅读工作提供参考。

关键词：幼儿园;早期阅读;策略

科学研究表明，语言发展的关键时期是5岁左右，这恰恰是儿童的幼儿园学习阶段，而早期阅读让幼儿从理解语言到有效组织语言，是培养幼儿语言能力最有效的途径，组织和指导早期阅读也就自然成为幼儿园教育教学最重要的工作之一。

一、早期阅读的概念

早期阅读是指在幼儿园中，教师利用适宜的与视觉刺激相关的材料，引导幼儿观察、理解、阅读以及表达和迁移阅读内容，从而发展语言、思维、认知等综合能力的教育教学行为，其核心目标是让幼儿喜爱听故事、看图书，并形成初步的阅读理解能力，一般从良好阅读习惯和行为的养成、阅读内容的理解、阅读策略的形成、阅读内容的表达与评判四个方面去评价早期阅读的效果。

二、早期阅读的意义

早期阅读对幼儿的影响是全方位的，不仅可以引导幼儿通过阅读感受语言的优美，提升语言把握能力，增强对语言的领悟理解，如小朋友的说话发言往往模仿阅读故事里的语言表达;也可以通过所阅读故事里的角色性格特点、跌宕情节来调动、影响幼儿的情感，促进个人情感的发展乃至个人人生观、价值观的初步萌芽，如小朋友的英雄情怀和梦想基本都来源于故事中的英雄主角;还可以通过引导幼儿对阅读内容的思考和想象，促进逻辑思维、发散思维发展壮大，从而形成丰富多彩、天马行空的想象力，如小朋友对一些事物的理解方式往往就是故事中的一些相似情节。

三、早期阅读的有效策略

（一）要有较系统的实施方案和计划

幼儿园组织早期阅读绝对不是简单地随便拿几本书给幼儿看，而是有详细实施方案和计划的系统性工作，并按照方案计划来营造温馨浓厚的阅读氛围，科学、合理地设计早期阅读的内容，培养幼儿良好的阅读习惯，最大限度地提高早期阅读的实效。

（二）营造温馨浓厚的班级阅读氛围

1.硬件氛围

幼儿园要设置专门的阅读小屋，做到光线充足、窗明几净，最好要有专门的书架放置数量充足、类型多样的书源，让幼儿能够随心选择、方便取送，考虑幼儿对鲜艳色彩的兴趣，阅读小屋要用卡通和光亮色彩来展示关于阅读的文化氛围，如挂上文化标语、文学大师画像等，放置绿色的小植物和少量有趣的玩具来增强兴趣。

2.软件氛围

教师要善于对阅读进行“包装”，指导幼儿阅读的时候要将静态的文字、图画制作成动态的视觉图片，以动静结合来刺激幼儿的多重器官，激发幼儿的阅读动力;善于将阅读和游戏结合起来，以寻找宝藏游戏的方式去引导幼儿翻书阅读找答案;引导幼儿读故事后根据情节编排情景表演游戏;要在各种机会下给予幼儿鼓励和引导，提高幼儿的阅读兴趣，持续幼儿的阅读热情，一步步营造整个班级的阅读氛围;善于引导幼儿将自己的情感融入阅读中去，养成愉快的阅读情绪。

（三）科学、合理地选择早期阅读的内容

1.符合年龄结构的阅读课本

阅读课本应该是一个广阔的美丽世界，让不同年龄结构的幼儿置身其中享受这个世界的不同趣味和不同精彩，能够遨游在知识的海洋汲取丰富的营养。但从实际效果来看，课本的选择要符合幼儿的年龄结构和当前的认知水平，大、中、小班都应该有区别，班级里的每个个体都要有区别，例如，小班选择的课本内容要以单纯的情节式故事为主，大班选择的课本内容要有精神内涵式的内容，要选择幼儿感兴趣的颜色亮丽、画面童趣的课本。

2.丰富多彩、合理搭配的阅读内容

早期阅读是一个广泛范围的概念，所有能够被幼儿接触、观察并思考理解的信息都可以作为阅读内容。所以，教师不应该将阅读内容局限于课本，而应该引导幼儿以阅读的方式去观察各种外在事务，如大自然中的各种动植物，要学会记忆、总结、分析其外在形象，深入探索其特点属性，并在阅读后将其画到纸上;如各种科技产品，要从外到内去观察阅读，既要记住外形，又要学会分析其科技原理。丰富多彩的阅读内容可以培养幼儿总结分析、审美、认知等多方面能力。

选择阅读内容也要尽量类别多样化，涉及自然、历史、民族特色和人物传记等，都可以作为幼儿早期阅读的选择，甚至可以充实一些故事曲折性较高的外国读物。根据阅读内容，总结幼儿的读物一般有三种：第一种是叙说故事情节的“故事读物”;第二种是科普知识的“知识读物”;第三种是解释概念的“概念读物”。这三种不同类型的读物能满足幼儿不同方面的需求，都应该让幼儿有所涉及，应根据幼儿自身特点合理搭配，一定要避免幼儿的阅读“挑食”。

（四）从小培养幼儿良好的阅读习惯和阅读方法

阅读是每个人认识事物、学习進步、陶冶情操的必要措施，伴随一生不可或缺，而良好的阅读习惯必须从幼儿的早期阅读开始培养。幼儿教师的任务不单纯是鼓励、引导幼儿去阅读，而是要通过阅读来培养习惯，要给幼儿制定阅读要遵守的规矩和纪律并督促其执行，要指导教育幼儿养成正确的阅读姿势、保持阅读行为连续连贯、阅读时候的专心专一、每天安排固定的阅读时间等好的阅读习惯，并鼓励督促幼儿坚持下去。

除了良好习惯的养成，还要注重培养正确的阅读方法，例如，我们可以引导幼儿不要着急阅读正文内容，从观察阅读课本的封面入手来猜测接下来的内容，阅读前先有一段思考和联想过程会提高后面阅读的兴趣点，另外科学的阅读方法一定是手、口、脑的综合性行为，要鼓励幼儿在阅读过程中脑子思考、嘴巴叙述、手指比画、眼睛观察，最大限度地调动所有器官参与阅读，努力使幼儿掌握科学正确的阅读方法。

（五）适当运用现代化信息手段提升阅读效果

虽然有效策略对幼儿早期阅读效果有了很大的促进，但不可改变的是，幼儿本身的学习兴趣点比较低，接受枯燥、抽象的阅读内容比較困难。因此，在信息化的新时代，与时俱进地适当使用一些计算机信息化手段很有必要，除了教学的多媒体工具外，短视频、抖音和电子游戏等都可以作为阅读辅助手段。现代信息化手段的好处有四：（1）图文并茂、影音结合的展示可以刺激幼儿多种器官，有效调动阅读潜质，他们可以让乏味单调难以理解的内容变得趣味化、形象化、立体化，让阅读行为变成幼儿最爱的娱乐游戏行为;（2）多媒体的交互性很强，动画、暂停等功能能够促进幼儿和家长、老师的有效交流，可以让阅读理解变得轻松;（3）现代信息技术创设的虚拟情境更容易引发幼儿的深度思考，有力促进幼儿想象力的发展;（4）更容易促进幼儿的拓展阅读。当然，电子设备对幼儿身体有负面影响，只能作为增强阅读兴趣的一种辅导手段，效果上更不能全面替代严格意义上的早期阅读，要适时适度使用。

（六）家园合作，亲子阅读常态化

在常规教学开展之外，幼儿园留给幼儿自由阅读的时间毕竟有限，家园合作才能真正让幼儿的阅读状态保持延续，父母要按照幼儿园要求，在家中开展好亲子阅读。幼儿园教师应当对家庭亲子阅读工作给予指导，首先应当解决父母的认识误区，亲子阅读绝对不是简单的睡前讲故事，更不是提前介入的小学识字，而是集朗读、提问、讨论、讲解、效果总结和适时改良的系统多元化的共同读书，目的是让幼儿训练养成习惯、培养思维方法、体验丰富情感。幼儿教师也当从专业角度进行业务指导，让家长掌握有效的亲子阅读方法。

父母在亲子阅读上要做到思想重视、理解正确、方法有效，既要听从教师嘱托，又要主动作为，积极主动留出每天的固定时间陪伴孩子一起阅读，要细心给幼儿布置好小书房或者阅读区域，帮助幼儿讲解分析一些难度大的阅读内容，并及时反馈，将幼儿阅读中的点滴感受分享给教师，增强家园联合开展早期阅读的合力和效果。

四、结语

良好的阅读能力是人类参与社会提升自我的基础，而早期阅读是阅读的启蒙阶段，关乎幼儿未来人生的进步发展，影响幼儿人生观、价值观和世界观的形成，其重要性不言而喻，做好幼儿早期阅读是一个较大的工程，绝非纸上谈兵的几个策略就能够做好，需要幼儿园和家庭紧密配合和共同努力，需要各方面真正的重视，需要所有措施真正落地生根，需要因材施教、因时施教地不断完善和改良，才能真正实现其预期的效率和质量。

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基金项目：1.2019年安徽省教育信息技术研究课题“基于‘互联网+家园共育背景下培养城乡结合部幼儿早期阅读习惯的策略研究”（编号：AH2019110）;2.肥西县教育科学规划课题“以绘本为载体促进幼儿园数学教育活动的开展”（编号：FXY201904）。

作者简介：齐西凤（1995—），女，安徽枞阳人，从事幼儿园教育教学、研究相关工作。