大学英语课程思政途径探索

李兰杰 战盈

【摘要】大学英语教学以文章为蓝本，通过讲解文章的文化背景、语言知识点和开展主题思辨拓展等活动培养学生的英语综合应用能力。大学英语教学如何将语言知识的学习、技能的培养提高与思想政治教育结合起来实现“课程思政”？笔者以“The Great Journey of Learning”為例，从词句、段落和篇章三个层面介绍自己的做法，探讨大学英语课程实现思政教育的途径，以供借鉴。

【关键词】思政;大学英语;途径

【Abstract】Based on explaining the cultural background and language knowledge points of articles and carrying out the activities such as the expansion of the theme college English teaching cultivate students' comprehensive English application ability. How to combine the cultivation and improvement of language learning skills with the ideological and political education in college English teaching？ Taking “The Great Journey of Learning” as an example， the author introduces her own practice from the three levels of words， sentences， paragraphs and chapters， and discusses the approaches to realizing ideological and political education in college English courses for reference.

【Key words】ideological and political education; college English; approaches

【作者简介】李兰杰（1985-），女，火箭军工程大学，副教授，硕士，研究方向：英语教学与研究、翻译理论与实践;战盈，火箭军工程大学基础部外语教研室。

一、课程思政的内涵

2016年12月，习近平出席全国高校思想政治工作会议时指出，高校教育的根本问题在于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”，而思想政治工作直接关系到这个根本问题，因此强调“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。讲话把“立德树人”这项根本任务放在了教育的中心环节和核心位置，为我国高校思想政治教育工作指明了前进的方向。

2020年5月，教育部颁发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），就课程思政的内涵给出如下解释：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”针对不同类别的教学课程和各种教学方式，都应该深入挖掘其中所蕴含的思想政治教育资源，在传授知识方法和培养能力技巧的同时，对学生的三观进行正确的引导。学生通过学习这些资源，不仅能丰富学识、增长见识，更好地掌握事物发展的客观规律，而且能立德铸魂、塑造品格，树立正确的世界观、人生观、价值观，这样才有可能成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《纲要》指出，课程思政的内容要“紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育”。教学的过程中，应让学生深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，深入开展宪法法治教育、职业理想和职业道德教育。

二、大学英语课程思政的教学设计

针对高校各专业课程如何推进课程思政建设，《纲要》指出，要结合专业的分类开展课程思政教育。专业课程应该在树立教学内容的基础上，结合专业本身的课程特点、教学思路、教学设计和价值理念，深入挖掘与课程思政相关的元素，用恰当的方式有机融入课程教学中，实现课程教学与铸魂育人的双重效果。注重引导学生深刻理解社会主义核心价值观，做到自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

结合大学英语的课程特点，从教学内容和教学模块出发，深入挖掘思政要素。思政元素包括时政特色和文化底蕴，在紧随时代发展步伐、分析解读国际形势的时候，提供中国视角、讲述中国故事，深入挖掘中国文化内涵要素和中国优秀传统文化知识，弘扬中华文化精髓，帮助学生深刻理解新时期的使命格局，引导学生树立正确价值观和文化自信心，拓宽学生的国际视野，培养家国情怀、创新意识和未来精神。另外，通过中西文化之间的对比剖析培养学生的思辨能力，增强文化自信，培养爱国主义精神。

大学英语课程的教学设计主要从三个层面展开：词句层面、段落层面和篇章层面。词句层面主要包括解释词句含义、运用新学单词或句型进行造句或翻译、补充相关历史背景知识等;段落层面主要包括段落的写作和翻译;篇章层面主要从篇章的文化背景和文章主题实施教学。从这三个层面培养提升学生的语言应用能力、跨文化交流能力，增强文化素养的培育，增强学生对中国文化的自信，培养爱国情怀。

三、大学英语课程思政的途径

在深入理解课程思政内涵的基础上，结合大学英语课程思政的教学设计，笔者以《新视野大学英语》（第三版）第二册第二单元“The Great Journey of Learning”为例，从词句、段落和篇章三个层面介绍自己的做法，探讨大学英语课程实现思政教育的途径。

1.词句层面。英语课程的学习离不开单词和句子，单词和句子的解析运用是英语语言学习的基本构成。在单词的讲解和句子的解析过程中，深入挖掘思政元素，补充相关的思政素材开展思政教育。

（1）解析单词时补充与时政相关的用法。比如课文中出现“the world community of thoughts and actions”，以前学生见到的community的意思是“社区”，在这句话中可翻译成“世界”。根据语境，这个词还有其他释义，笔者先让学生试着英译“人类命运共同体”，告诉学生可以用到community这个词，最后解释该说法对应的英文即为“a community of shared future for mankind”，让学生不仅充分理解community的含义，更能培养学生的跨文化交流能力。

（2）运用单词造句或翻译句子时，选择具有思政元素的素材。像练习fascinate的词组或衍生词时，笔者找到新中国成立70周年国庆阅兵时的武器方队，让学生看图造句，并给出“近年来，中国在脱贫方面取得的进步吸引了世界各国的关注”让学生进行翻译，培养学生的爱国情怀，增强“四个自信”。

（3）解析英文句子时补充历史文化知识。比如文中主人公因为文化水平低，最开始看到字典上的字时的感觉是“They might as well have been in Chinese” 。给学生解释这句话的含义时，笔者回顾了英语成为世界通用语言的历史背景，并向学生展示在世界各地成立的孔子学院和外国的中文学习热，通过跨文化对比培养学习英语的信心，增强对中国文化的自信。

2.段落层面。在段落方面，笔者的做法是让学生仿写文中段落或准备与主题相关的汉语资料让学生进行翻译，在写作主题和翻译资料的选择上，有意涵盖思想政治教育元素，在提升学生语言运用能力的同时，实现立德铸魂的效果。（1）仿写。本文第一段用五句话简短介绍了主人公的生平，简单句复杂句搭配，长短句结合，重点突出，主要介绍人物的典范，所以笔者安排学生参照课文进行仿写，题目是“笔者心中的榜样”，鼓励学生以中国英雄模范人物为榜样，树立正确的价值观和文化自信心。（2）翻译。大学英语教材中西方元素特别多，达到了将西方文化“引进来”拓宽国际视野的目的，但这远远不够。大学生学习外语的主要目的是能够更好地进行国际合作与交流，这种传播应该是双向的。通过汉译英的翻译练习，既可以锻炼学生语言方面的翻译技能，又可以通过解读中国优秀传统文化并进行翻译，培养学生的跨文化交流能力，促进中国文化“走出去”在世界广泛传播。

3.篇章层面。大学英语教材中所选用的文章，作者基本上都是以英语为母语的人，这样才能更好地进行语言和技能的学习。阅读外国人写的外国事，同时通过跨文化对比从文化背景和文章主题两个方面着手，提高“四个自信”，增强爱国情怀。

（1）从文化背景入手。这篇文章介绍了美国一位非裔民权活动领袖马尔科姆·艾克斯的学习之旅。但要理解人物的成长，必须了解其生活背景，这就不可避免地涉及美国的种族问题。在介绍美国的种族情况后，笔者询问学生中国有无类似的状况，让他们搜集资料或根据亲身经历总结中国对待少数民族的做法，让学生通过跨文化对比剖析培养他们的思辨能力，增强民族自豪感，提高制度自信和道路自信。

（2）从文章主题入手。马尔科姆·艾克斯在监狱里通过孜孜不倦地抄写字典、高声朗读和写日记等方式，最终成为作家和演说家，从而改变了自己的一生。除了提醒学生向他学习语言习得的方法，还引导学生思考他的做法用哪些中国名言警句等来概括。学生想到了很多，比如“学而时习之，不亦说乎”“读书破萬卷，下笔如有神”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“知识改变命运”。然后与学生一起欣赏这些凝练的句子，并选择几句翻译成英语让学生记录。此外，还鼓励学生查找收集中国自学成才的例子，结合前面提到的段落仿写，深入挖掘中国文化内涵要素，弘扬中国文化，最终写成一篇作文。

四、结语

大学英语开展课程思政，是对新时期全国高校思想政治工作会议精神和《高等学校课程思政建设指导纲要》的及时回应和贯彻实施。结合课程特点和教学内容，设定大学英语课程思政的教学设计，从词句、段落和篇章三个层面，探索符合大学英语课程教学内容和教学模块的实施途径，必然有利于增强传授知识技能与立德树人有机融合的教学效果，实现语言能力综合素养与立德铸魂工作齐头并进的局面。

参考文献：

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[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[4]李清霞，田文杰，陈彩霞.“为战育人”背景下大学英语课程思政探索与实践[J].海外英语，2020（11）：37-38.