浅谈高级技工职业学校 关于机械设备课程的探讨

姚詠垄

【摘要】    随着当前我国工业机械化建设进程的不断加快，各大行政用工事业单位对高等机械专业技工技术人才的培养需求也越来越大。怎样向我国社会输送具备专业技能和技术综合职业素养过硬的高等机械技工人才，成为高级技工学校重点研究探讨的重要内容，而且专业机械技术教育一直以来都是高级技工学校教育的一个重要部分。作为高级技工职业学校，机械专业教育要以适应市场需求为发展导向，在专业教育中充分体现企业服务社会的根本目的，为服务国家社会发展培养一批适应社会发展的优秀人才。现阶段高级技工学校机械专业教育改革存在的一些问题，在进行教育改革过程中必须通过教育目标体系建设、教师队伍素质建设、教育教学手段、方法体制改革等手段完善高级技工学校的机械设备专业教育。

【关键词】    高级技工    机械课程    教学问题    探讨建议

引言：

“机械制造技术人员”课程是为适应高职教育课程改革的需要而开设的“机械类”专业课程。通过对课程基本专业理论知识的深入学习和机械工程理论实践能力的强化训练，可以确保学生拥有实施企业机械加工设备工艺技术规定、企业所需机械夹具的加工设计、安装调试、合理选择和正确配置共同加工机械、工具的综合能力。

一、课程内容和框架

克服各课程之间重复和联系不紧密的缺点，以工艺为主线，围绕培养目标规定的职务责任进行。过去工艺和夹具过程中都改变了阐述定位概念的情况，相互连接的工艺尺寸链和定位误差内容分别改变了工艺、夹具过程中讲授的情况，使教学过程更加合理。

课程主要分为两个部分。第一个理论部分主要包括：切削机械制造设备工艺、加工机械切削夹具结构设计、金属刀具和切削刀具机械、金切削原理和切削刀具的基本应用理论知识。工业、机械、加工、机械工艺技术规定的准确制定、工件的准确位置、固定、机械动力传动的工艺基础知识和机械切削加工过程及其中的机械物理现象等相关内容，使应届毕业生能够真正有扎实地从事机械制造的工艺理论知识基础。

第二个实践操作包括：以各种典型加工部件加工设备为基本主线，准确掌握各种加工部件典型加工设备工艺操作程序的基本编制操作原则、典型加工机械及夹具的基本设计操作要点、合理选择选择及使用普通机械、刀具的操作方法。培养合格学生必须具备独自编制工业、机械加工、制造工艺技术规定，设计制造工艺技术装备的综合能力。

“机械制造工程师”课程实践性强，所以在进行教学时，学生对机械制造要有很强的感性认识。例如，要接受夹具、热加工、加工必须完成的实践训练。此外，还需要扎实的文化专业知识和建筑工程设计图纸、机械设计专业基础、金属材料及热处理等技术基础知识。

二、現阶段高级技术学校机械专业教学中普遍存在的几个问题。

2.1传授的知识太陈旧了

随着信息时代的不断发展，我国机械制造业各方面的先进工艺和应用技术水平有所提高，部分传统机械制造业的工艺已逐渐被现代数字控制机械及其他高新技术所取代，我国机械市场需要更新的高新技术人才。现阶段技校机械专业的基础教育教材内容都很陈旧。专业教材远远落后于机械专业发展的实际水平和企业用人单位的实际需求。教材中比较难的课程计算、原理等与技校学生的应用不一致，在专业教育中也会造成很多时间浪费。教育质量一直得不到真正意义上的提高。

2.2教师素质不高

机械专业教育是一门理论性、实践性很强的专业课程，需要在高级技工学校机械专业教育中培养具备丰富的机械理论知识和丰富的机械实践操作技能的专业教师。特别是实践过程中，如果没有丰富的一线工作经验，将很难承担实践教学。

现阶段，许多高等技校的机械专业实训教师都很少都具有丰富的专业实践教学操作经验，实训教学课程中的教师只有机会讲授理论性教学知识，从而往往无法有效帮助专业学生有效解决专业实践教学操作中可能出现的各种问题。这种教师队伍对学生职业能力的培养没有多大帮助，导致毕业生大部分不能满足企业的要求。

2.3教育设备不足

说到高级技工技术学校的教育发展目标，学校职业教育最终目的也就是为面向社会培养大批一线专业应用型技术人才。学生不仅仅被要求具有比较扎实的专业理论知识基础，还要完全掌握比较熟练的实际操作技能。

现阶段很多高级技工学校的办学主体资金不足，学生的实际职业运营工作只能用部分企业已经淘汰的机器设备进行训练，其训练机械设备都用的是陈旧且易报废的旧型机械设备，教学所必必需的机器加工等机械设备需要学校自行购买。

三、关于技工机械教育的几点建议

技工学校的教育要体现职业性教育特点，在今后机械教育中，笔者认为需要从以下方面做出改变：

3.1灵活设置教学内容

技工院校所采用的《机械基础》教材涵盖金属材料、钳工、液压、气压、机械传动、公差与配合等内容。技校学生多为义务教育阶段学习成绩差、学习习惯不好、学习能力差的学生，如果按照教材按部就班死板教学的话，以这些学生的接受能力来说是一件很困难的事情。故以“学生为主体教师为主导、技能实践能力为主”为指导思想，根据学生接受能力与技能训练课程的安排，将《机械基础》课程内容编写为适合本校情况的校本教材。教材内容设置要有较宽的知识面、适用面和思考范围。例如教材设置金属材料的性能与选择相关知识为钳工实训做铺垫。教材设置轴、轴承、齿轮传动等相关内容为学生拆画减速器零件图实训课做铺垫。那么在实训课上学生可以快速弄清减速器各部分的结构组成以及工作原理，学生可以获得一种“我能学好”的自我暗示，增强了学习信心。

理论课程为实训课程打好基础，实训课程反过来对理论进行巩固，理论与实训的结合使学生感受到理论知识的实用性，也使技能实训可以达到很好的效果，在这个过程中使学生体会到他不仅学到了课本知识本身，也能够发现知识的一般规律，形成运用知识指导实践操作的习惯。教材内容应简练、浅显、通俗易懂，理论深度适当即可，将课本晦涩难懂的理论概念，简化为各种常见的实际问题，适当增加学科交叉内容。

例如可与《机械制图》相结合，利用机械基础知识弄清零件结构，利用制图知识画出零件图最终在钳工实训中将零件加工出来。

总之，教学内容不应仅仅局限于教材本身，应具有针对性地灵活设置教学内容，坚持以技能为中心进行培养，使理论教学与技能教学相接轨。

3.2创新教学方法

部分技校学生是初中毕业后来到技校学习，他们没有车间工作经验，没有接触过车床、液压系统、气压系统等，不懂得金属材料、受力分析，如果只是按照《机械基础》课本枯燥无味地教下来，那大部分学生对这个课程是不感兴趣、学不到东西的。

可以结合生活实例讲解理论知识，例如讲链传动内容时，以自行车链条为例讲解链传动原理，因为学生日常生活中对自行车很熟悉，他们就能够很快接受该部分内容，觉得链传动简单易懂;采用多媒体案例辅助教学，例如：可以用CAD、PRO/E等软件制作平面图、立体图，使学生可以多角度观察，利用Flash软件制作动画，直观了解机构之间的相对运动，特别是常用机构内容的教学。

如：四杆机构、凸轮机构等内容，利用动画演示是理想的教学方法，由动画再引入到现实机械设备中的应用;重视企业实习教学，为学生创造较多的企业实习机会，组织学生进企业车间进行现场参观学习，对设备的结构组成以及运动原理进行针对性讲解，把课本上的抽象知识具象化，将复杂问题简单化，让学生与企业师傅学习设备的使用方法和维护技巧，在车间这个新的学习环境学生即新奇又兴奋，促使学生遇到问题积极思考，回忆课本理论内容，高效完成老师布置的各项任务，对知识印象更加深刻，从而对《机械基础》这门课程更加感兴趣;增大技能实训课时比例，进行钳工、车工、测绘练习等实训内容，对于技校学生来说，將来走向工作岗位是要以技能吃饭的，理论学习只是为技能打基础的，掌握技能是重中之重，在学习技能的同时能够掌握理论知识是最理想的方式，让学生从做中学，从学中做，理论与技能相结合，从而把课堂上晦涩难懂的公式、理论等转化为技能实际操作过程中的理论引导，达到技能与理论相结合的目的。

《机械基础》课程要尽可能做到使学生在机器设备旁教学，实践教学为主，课堂理论教学为辅，以实物直观、形象地展现在学生眼前，尽可能增加企业实习、技能实训课时比例，在实操过程中讲解理论知识，学做结合，尽可能把知识点简单化、通俗化。只有贴合学生实际，做到学生为主体、教师为主导，才能激发学生的求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯，使《机械基础》课程教学达到事半功倍的效果，了解对口企业人才缺口情况，针对性培养，不断创新教学方法，不断更新教学内容，《机械基础》教学才能取得理想的教学效果。

四、结束语

总之，高级技工专业人员的培育教学科研工作虽然有其强的概括性、实用性，但其最终教学目的仍然是不断提高课程教学质量，培养全面发展的高级技工型、应用型专业人才。在学校机械课程的教学中，要根据专业课程的教学特点和学生的自身个性化来组织教学，探索好的教学方法，重视教学改革，使学校机械专业课程的教学改革进入新的发展阶段。

参  考  文  献

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