刘玉凤
随着信息技术的不断创新和发展,高中语文教师也应当在原来的教学模式上不断改进,不仅要培养学生的知识能力,还要促进学生思维能力的发展。结合多媒体技术帮助学生构建思维导图,通过思维导图的形式来实现学生作文水平的提高。
一、灵活运用多媒体技术,引发学生写作的趣味性
例如:以“我的梦想”为题的演讲稿作文指导课为例。首先,我们先播放几段关于励志的电影片段,和学生讲一些伟人特有的成长经历和一些简单有趣的小故事,这样逐渐引发学生的共鸣,再要求学生畅所欲言,讲一些自己的梦想,充分调动学生的积极性。
二、借助思维导图,帮助学生选取作文素材
选取材料是写作关键的一步,作文涉及的面很广,而思维导图刚好适应了作文的这一需求。每一篇文章都有它的中心,这也就是思维导图中的中心点,然后学生围绕这个中心点展开放射性的思考。通过思维导图的梳理,学生可写的内容就会有很多,可根据自己喜欢的内容来进行写作。
三、借助思维导图优势,启发学生的写作思维
由于学生积累的语文知识参差不齐,生活经验和社会阅历也不够丰富,在写作的时候经常遇到没有内容可写的窘况。面对这一难题,教师应充分借助思维导图的优势,启发他们的写作思维,使其有话可说,有话可写。
再以“我的梦想”演讲稿为例,在运用多媒体播放电影激发学生兴趣之后,教师让学生利用思维导图对这篇演讲稿进行构思。有的学生以“我的梦想”为关键词,延伸出“梦想是创新之源、梦想是财富之基础、梦想是美好之魂”等分支;有的同学延伸的内容更为广泛,有爱好、朋友、家人、技能、工作、学习和幸福人生六个分支。这样既有助于學生以最快的速度、最高的效率完成写作任务,又保证了作文的质量。
四、利用思维导图完善写作评价教学
教师可以借助思维导图的这一功能开展作文点评教学,点评教学在写作当中也同样关键,合理的点评可以促使学生进行深刻的反思与总结,这是提高写作水平的重要手段。
总而言之,在高中作文教学过程当中,教师应当在原有的教学模式上加以改进,引入多媒体技术设计思维导图,为学生创造更多生动有趣的学习环境,不断激发学生的学习积极性。在与教师的互动当中深切感受写作魅力,将写作当作是一种习惯,从而提升写作水平和语文素养。