情感教育在初中语文教学中的运用

王春梅

在初中语文教学中，教师要关注学生的兴趣点、情感点，要实现情智的统一，通过多样化的教学方式，引发学生的情感共鸣，满足他们的发展需要。教师要关注文本情感、作者情感、学生情感，挖掘文本中的情感因素，针对学生的心理变化，采用针对性教学，激发学生的主观能动性，促进学生的全面发展。

一、构建和谐情境，引发学习兴趣

在初中语文教学中，教师要构建良好和谐的课堂氛围，加强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，从而能够提升课堂教学的效率。教师要借助于信息技术手段丰富课堂的情感，与文本的情感相吻合，让学生置身其中，能正确地感受作者的意图。多媒体有丰富多彩的特性，能吸引学生的注意力，让学生去深入体悟文本的情感。在学习《山水画的意境》一文时，教者以多媒体播放介绍李可染的绘画及秘诀的视频，让学生初步了解中国山水画与李可染的山水画作，让学生了解山水画的审美追求与技法特点，从而能激发学生的学习兴趣。

教师也可以引领学生朗读文本，感知文本中的情感。如在学习《回延安》一文时，教师引领学生开展朗读训练，通过直白热烈豪迈的朗读，能读出诗情诗意。通过朗读，能将诗人毫无保留的直抒胸臆读出来，让思念延安之情喷涌而出，感受革命者的豪迈壮阔的“大我”胸怀。

二、利用文本内容，激发学生情感

学生是学习活动的主体，教师要激发学生的情感，调动学生学习的积极性，讓他们保持良好的学习状态，能及时与老师、同学进行沟通交流。教师要引领学生揣摩文本的关键词句，让他们体悟作者的情感，从而能在传递知识的同时获得深入的感悟。如在学习《断章》一诗时，教者引导学生自由朗读诗歌，让他们说说哪些意象构成了朦胧的意境，你从诗中读出了怎样的道理。从“你站着看风景，看风景的人在楼上看你”中可以看出，人可以看风景，也可以成为别人的风景;从“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”可以看出明月能装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，从这里面可以看出主客流转的魅力。统编本教材中的文本都蕴含着丰富的情感，教师要引领学生反复阅读其中的词句，感受情感特色。学生通过阅读可以实现情感之间的传递，理解作者的感受，有的作者是怀才不遇，有的作者是生活所迫，通过阅读可以感受作者真实的情感。

三、加强实践教学，提升应用能力

学生通过语文教学能掌握其中的语言知识，提升语言组织、口语表达以及阅读写作的能力，同时能促进良好的情感体验。在初中语文教学中，教师仅仅关注知识的积累还是远远不够的，还要将所学内容融入到学生真实的生活当中，让他们获得深入的体验，从而能够形成灵活运用语言知识的能力。在初中语文教学中，教师不仅要注重学生能力的培养、情感的体验，还要注重学生解决问题能力的培养，注重学生实践能力的提升。教师要将所学知识与情感教育联系起来，提升学生理解与运用知识的能力。如在学习《看云识天气》一课内容时，由于学生缺少生活的体验，对云与天气之间的关系认识较为模糊。教师可以引领学生融入生活，去观察、记录云的特点，再运用他们的观察、记录、分析的内容理解文本的内容，从而能真实地感受云的特点。学生只有亲历实践活动之中，才能真实地体会作者的意图，从而提升理解与分析文本的能力。

总之，在初中语文教学中，教师要以情优教，引领学生体悟文本的情感内容，调动学生的学习兴趣，增进学生的学习体验，让他们把握作者的写作意图，体悟文本的真实情感，从而增进对文本的深度理解。