以绘本为载体的幼儿园阅读活动创新策略

赵祝娟

在教育改革的新时期，幼儿教育的作用越来越被重视，幼儿教育的地位不断提高。幼儿阶段的学生年龄较小，在日常的教学活动中，主要是以绘本为载体进行教学。幼儿教师需要根据幼儿的实际情况，采取科学性、可行性的教学策略，不断提高幼儿阅读活动的有效性，促进幼儿各方面能力的发展。因此，本文提出了一系列以绘本为载体的幼儿园阅读活动创新策略。

一、通过趣味性问题的导入激发幼儿的阅读兴趣

幼儿阶段的学生尚未形成一定的学习能力，对绘本的阅读有很大一部分取决于主观喜好。在以往的绘本阅读教学活动中，幼儿教师比较重视幼儿对于知识的掌握，教学方式比较单一。长此以往，幼儿在绘本教学中被动地接受知识，教学氛围严肃，教学模式僵硬，绘本教学效果较差。幼儿正处于认识世界的关键时期，对于周围的一切事物都充满了好奇。幼儿教师可以利用幼儿的身心发展特点，根据绘本内容，提出趣味性的问题，引起幼儿的好奇心，使幼儿产生阅读的兴趣，带领幼儿通过绘本进行探究式学习。在这种绘本阅读教学模式下，能够激发幼儿的阅读兴趣，提升绘本教学活动的整体教学效果。

比如，在阅读绘本《好饿的小蛇》时，幼儿教师发现一些幼儿心不在焉，还有一些幼儿在小声说话。幼儿教师拿出绘本，引导幼儿观察绘本的封面，并且提出问题：封面上有什么？小蛇的身体是怎样的？小蛇在森林里面干什么呢？它怎么会张着嘴巴呢？在幼儿教师提出简单的问题之后，一些幼儿已经开始主动翻阅绘本，迫不及待地想要阅读。通过这种教学模式，能够使幼儿由被动学习绘本转化为主动学习绘本，快速达到绘本教学的教学目标。

二、通过绘本阅读的游戏化调动幼儿阅读积极性

素质教育下的幼儿绘本教学，要求突出幼兒的主体地位，重视幼儿在绘本阅读中的感受。幼儿对于游戏有着天然的吸引力，幼儿教师可以将游戏运用到绘本教学中，使幼儿能够在绘本学习中发挥创造性思维，有意识地培养幼儿的创新能力。在具体的游戏过程中，幼儿教师要赋予幼儿一定的游戏权利，不要过多干预。但是这并不意味着幼儿教师要对幼儿的游戏放任不管，幼儿教师需要发挥重要引导作用，保证活动的顺利进行。在这种游戏化的绘本教学模式下，使幼儿能够在不知不觉中接受知识，为幼儿的绘本阅读学习营造轻松、愉快的学习氛围，从而使阅读活动达到事半功倍的效果。

比如，在实际的绘本教学中，幼儿教师可以根据绘本内容，鼓励幼儿自主选择喜欢的角色进行扮演。并且在进行扮演时，幼儿教师要使幼儿了解游戏规则，通过协调和引导，减少幼儿游戏中的矛盾，保证每个幼儿都能够通过游戏有所进步、有所收获。通过绘本游戏教学，有利于帮助幼儿养成良好的阅读习惯，树立良好的阅读态度，加深幼儿对绘本知识的理解和记忆，从而使绘本阅读活动达到理想的教学效果。

三、通过绘本阅读的生活化深化幼儿阅读学习

通过对绘本的了解和研究不难发现，大部分绘本都与实际生活有着紧密的联系。通过绘本阅读，能够帮助幼儿积累生活经验，使幼儿更好地生活。对此，幼儿教师可以将绘本阅读活动生活化，与幼儿的实际生活联系起来，使幼儿能够根据自己的生活经验思考问题。将绘本阅读活动生活化，一方面能够拉近幼儿与绘本阅读之间的距离，将幼儿带到一个相对熟悉的环境中学习绘本，使幼儿的绘本阅读更加轻松;另一方面，能够使幼儿学会将绘本知识运用到生活中，在遇到类似的情况时，知道该如何处理，从而有效提高绘本阅读活动的质量。

比如，在学习绘本《长大以后做什么》时，这个问题对于幼儿来说并不陌生，每个幼儿都有对长大后的憧憬，都有着美好的理想。在阅读完成之后，幼儿教师可以让幼儿根据自己的生活经验，结合绘本中的故事，想一想自己以后想做什么，为什么要选择这个职业。幼儿教师要通过引导和鼓励，使幼儿树立自己的理想，并且为了理想要坚持，不要因为怕困难而退缩。在这种绘本教学模式下，能够帮助幼儿树立正确的人生观，使幼儿更好地成长和生活。

综上所述，在教育不断改革的新形势下，以绘本为载体的幼儿园阅读活动十分重要。幼儿教师要积极寻求多种绘本阅读活动方法，不断提高幼儿的阅读能力，提升幼儿的阅读素养，为幼儿的身心全面发展奠定坚实的基础。