在劳技课剪纸教学中激发学生学习兴趣

王丹

许多学生对剪纸艺术并不陌生，他们或多或少从家人、朋友处听说过剪纸，对剪纸充满了兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，如果人对某事物表现出兴趣，就会主动实践、探索和求知，在实践、探索、求知中产生愉快体验和情绪。因此，教师在教学中必须关注学生的学习兴趣，按照课程特征，根据学生实际情况，开发趣味教学资源，提高剪纸教学活力，让学生充满兴趣地主动参与剪纸学习。

剪纸艺术在历史长河的推进中不断发展，蕴含着我国劳动人民深厚的乡情，积淀了数千年的历史文明，是一种十分质朴、实在的民间艺术。剪纸艺术在人民群众中的影响非常大，有着非常庞大的容量和流行度，具有其他艺术所不具备的优势和能量。剪纸艺术体现了伟大民族气魄与精神。

一、趣味教学激发学生兴趣

要想培养和发展学生的剪纸技术和技巧能力，最重要的就是要激发学生的学习兴趣，让学生产生剪纸想法和欲望。教师要做好启发，让学生留心观察身边感兴趣和熟悉的事物。学生喜欢什么就画什么，想要怎么剪就让他们怎么剪，应打破思想和规则束缚，让学生大胆动手。

对待不同学生，教师需采用不同方式，结合学生心理、生理特征，培养其剪纸兴趣和热情。

比如，为了让学生尽快掌握剪纸技术和方法，教师可以让学生将手贴合放于纸面。之后拿一支笔顺着放在纸面上的手的轮廓勾勒手的形状，随后让他们剪纸，创作出精美的作品。这样的方式能够让学生获得成就感，学生此时会意识到：原来剪纸是如此简单的事情。随后教师可以用不一样的方式，将学生的作品进一步加工，剪出一些手纹，丰富手的形状，激发学生的创作欲望。学生在创作过程中，认真观察自己的手纹纹路。创作的前提是头脑有资料、有信息，所以创作的关键步骤便是观察。教师可以任由学生大胆创作、自由发挥。不同学生的关注点和兴趣爱好不同，所以学生的作品差异十分显著。教师应多鼓励和肯定学生的作品，完美展现学生的创造能力，充分训练学生的眼、脑、手技能，开发其智力，实现学生审美观念培养。教师甚至可以在班级中留出一块场地专门展示学生的剪纸作品，或将学生的作品张贴在学校的文化橱窗里。通过这样的方式肯定学生的作品，能够让学生产生成就感、自信心，自然可以提高其剪纸热情。

二、创建良好环境培养学生创造能力

创造力培养的前提与基础是物质环境。学生在剪纸创作期间，除了需准备纸张和剪刀之外，教师还要为其提供充足的辅助材料用品，包括毛笔、广告色、胶水、宣纸。有了这些辅助材料的支持，学生的创作欲望和兴趣才能点燃，迸发创造活力与兴致。比如教师可以让学生按照需求选择合适的图案渲染作品。精心折叠经渲染的图案以后，裁剪出画面新颖、图案别致、生动形象的剪纸作品。教师可以让学生自己染纸，按照自己的想法、作品、意愿选择相应的颜料创作。通过掌握各种技法、色彩配置、图案设计，激发学生审美情趣和创造意识。

教师在教学中，还要为学生提供精神环境，也就是和谐、自由、轻松，可以交流、学习的氛围。对于认知而言，积极情绪具有动力作用。人类在情感愉悦时，知识记忆效果更好，能够巩固知识印象，此时的思维反应也非常活跃。与之对应的是消极情绪，消极情绪会影响学生认知活动。美术教师要创设良好的学习氛围与审美环境，审美环境良好与否，取决于师生之间的互动。教师的举止言行、精神面貌、心理状态都会影响到学习氛围。教师需要保持情绪和精神饱满，用生动、形象、富有感染性的形态对待学生，对于学生的每一次大胆尝试和作品，都要表现出真诚的关注和浓厚的兴趣。教师要和学生保持平等的互动、交流关系，关注学生情感体验和学习情绪，用心教学。在和谐、愉悦、融洽的气氛中，学生的内心世界才能敞开，充分展现与张扬情感、个性，拓展创造能力，净化熏陶心灵。

三、適当引导提高学生创作热情

剪纸教学中教师的作用是非常显著的。剪纸教学虽然有趣，但对于许多学生来说，仍有一定难度。教学中，教师要充分展现学生的学习主体性，为学生的发展和成长提供归宿，做好指导，让其能够主动探索剪纸。教师要为学生提供合适的指导，使学生能够拥有主动、积极参与活动的机会。教学中，教师不要将重心放于让学生了解怎么画、怎么做，教师需理解学生所描述的想法、内容，并鼓励其积极思考、创新创作。

学生在裁剪窗花与手形的时候，可以没有花纹、形状限制，但是在制作京剧脸谱的时候，则必须按照特定的规律创作，这对学生来说难度不小。教师可以让学生多观察，或让他们用猜谜宫的游戏感受京剧脸谱花纹的特征，在一步步引导下，激发学生创作动力。

【本文为甘肃省教育科学“十三五”2020年度规划课题“传承红色基因弘扬红色文化——创建中小学剪纸校本课程教学策略”（课题立项号GS[2020]GHB0861）的阶段性研究成果】■