践行“阳光教育”点亮孩子的心灯

【摘要】本文以玉林市玉州区太阳小学为例，论述践行“阳光教育”理念的策略：培育“阳光教师”“阳光学生”，营造阳光校园文化环境，构建阳光德育主题活动等，点亮孩子的心灯，促进学校德育工作的有效开展。

【关键词】阳光教育 太阳小学 心灯

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0072-03

近年来，玉林市玉州区太阳小学得益于当地大兴教育和义务教育均衡发展的东风，迎来了发展的黄金机遇，学校秉承“让教师和学生阳光共成长”的教学理念，以“践行阳光教育”作为主题，以“聚焦教学变革，培养阳光教师”作为切入口，以“培养阳光孩子”为目标全方位推行教育教学，以“立德树人”为中心传承并创新教学文化、践行阳光教育，用心营造良好的教学环境、做阳光的教育，点亮太阳小学学生的“心灯”。以下，笔者以玉林市玉州区太阳小学践行阳光教育的实践为例，探讨全面提升学生核心素养的策略。

一、“阳光教育”理念的生成

阳光教育就是用阳光之心育阳光之人的教育。学校从校名“太阳小学”提炼办学理念：心中有阳光，脚下有力量，用阳光之心育阳光之人。阳光温暖、光明、无私、博爱，是世界上最纯粹、最美好的东西，它驱除阴暗，照耀四方，让人心旷神怡;它沐浴万物，让世界充满向上和生长的力量;它坦荡无私，播撒着快乐与博爱的光芒。玉林市玉州区太阳小学正如一轮冉冉升起的朝阳，充满了希望与光明。“阳光之心”代表阳光健康的教师，也是指引方向的舵手;“阳光之人”，代表朝气蓬勃的学生;“阳光教育”成为太阳小学的文化特色，致力于打造阳光校园。学校的发展愿景需要教师的认同与支持，只有学校的价值追求成为师生共同认可的行为准则，学校才能形成“阳光文化”，并成为支撑学校现在及未来发展的竞争力。为此，学校广泛征求教师的建议，发放“我是这样理解‘阳光教育的”意见征询表，由此衍生了“太阳小学校风、校训、学风征集”“太阳小学校徽的设计与解读”活动。（如图1、图2所示）

开展征集活动，目的是让教师在参与活动中了解学校文化的基本内涵，明确学校的办学理念、培养目标和发展方向，从而认同学校“阳光教育”的价值理念。活动得到教师们的高度关注，教师从不同角度和立场阐述自己对阳光教育的理解，并最终确定了学校“阳光教育”的文化理念。

二、培育“阳光教师”

学校开展以“阳光教师”为主题的教学活动，如“阳光教师探讨”“阳光心理的锻造”“教师思想品德”等，保证教师在思想上的一致性，以提升教师的认知水平。

首先，要确立“阳光教师”的发展目标。学校需要给予教师一定的鼓励，塑造教师健康向上的性格，从三个发展层面确立创建“阳光教师”团队。第一个层面旨在对教师加以培养，通过专家引导、课题实践以及教研等方式，提升教师的课堂教学能力及科研水平，让教师通过磨炼成为名师及学科领头人;第二个层面旨在培养学校骨干教师，针对经验较为丰富的教师，利用创建平台的方式，推动教师更新自身专业理论知识，对当前较为先进的信息技术以及教学技能有所掌握，从而适应教学信息化及新课改的要求，使其尽快成为学校中坚力量的一员;第三个层次旨在培训新手教师，针对教学经验不足，但具有一定可塑性的新手教师，学校可以采用以老带新的方式，帮助新手教师尽早成为合格的教师。

其次，要创建“阳光教师”发展性评测体制。针对教师评价，需要重视教师内在精神的成长及教师教学的个性化，运用自身评测、上级评测、学生评测等众多评测方式，以及利用问卷调查、听课的形式，进行自身评测与他人评测、动静结合评测等。

再次，展开“阳光教师”培训工作。学校加大培养教师的职业道德素养力度，深入激发教育工作人员的内在动力，给予教师一定的引导，让其合理进行人生规划。实行校本培训，全方位提高教师团队的总体素质;着力做好课题研究工作，推动教师的专业水平迈向更高的层次;创建教师沟通平台，充分展现教师的风采。

三、培育“阳光学生”

在“做阳光学生，彰太阳品质”的理念指引下，太阳小学从四个方面培养学生健康自信的品质，促进学生快乐地成长。一是实施“阳光之星”评价体系，对学生的体质锻炼、养成教育、学科学习、特长发展等方面实施多元化、多角度的评价，以满足学生的心理需求，使学生建立起学习自信心。二是组织“国旗下讲话”，在每周一的升国旗仪式环节，学校领导在国旗下讲话，对学生进行爱国主义教育，以“从小积极培育和践行社会主义核心价值观”等教育理念，引导学生树立科学的世界观和人生观。三是开展系列主题活动。学校搭建平台以活动促进德育工作的开展。我校结合传统节日举办丰富多彩的科技、体育、文艺等竞赛活动，加強对学生的思想教育，增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和创造力，同时丰富学生的校园生活，使学生增长知识，激发全体学生积极上进的热情与学习的主动性。四是引导全校学生共同参与班级文化建设。每个班级的小小图书角由学校统一规划，图书则由学生自己提供并自行管理，学生在图书漂流活动中分享知识、增进友谊;学生自主设计教室内外展台：“班级风采”展示各班自主设计的班风、班级标志及班级制度，“成长足迹”里记录着学生的点滴进步与成绩，“我的舞台”则是学生搭建展示自我风采的平台。在每学期全校“书香教室”和班级文化大展示活动中，全校师生人人参与、精心设计，班班有特色、年年有新意，充分展示了师生们的才艺。

四、营造阳光校园文化环境

学校积极构建健康和谐的校园文化环境。走进太阳小学，整洁优雅的校园、高大气派的教学大楼、错落有致的绿色景观、平坦的运动场与操场，营造出和谐与阳光的校园氛围;漫步校园里，处处洋溢着“阳光教育”的温暖，给人一种身心愉悦之感。

正如教育家苏霍姆林斯基所说“要使学校的墙壁也说话”，学校阳光环境文化建设可以由四大板块构成。

（一）向阳而生·朝气蓬勃

学校确立阳光标志物，如向日葵代表着追逐光明、追逐梦想、心怀希望、充满能量，无惧困难险阻，努力成长为更好的自己;卡通形象是阳光活泼、热爱足球的阳阳（男孩）和阳光雅致、书画兼修的珠珠（女孩）。

（二）阳光灿烂·品牌绽放

学校运用太阳、向日葵、彩虹等元素，以赤橙黄绿青蓝紫等颜色，打造太阳小学的阳光形象，对外直观彰显学校的品牌特色;以现代风格、太阳、向日葵作为主元素，以地域元素作为底纹，设计理念文化墙，对校内师生进行文化宣传、润泽无声;对来访客人进行价值输出，增强品牌认同感。师生笑脸墙以现代风格进行创意设计，展示太阳小学阳光教师、阳光学生的笑臉，展现学校阳光向上的精神风貌，激发全校师生的热情。由此，采用主题文化墙的形式，进一步展示玉林市地域人文、玉林民风民俗、节日文化等内容，增强学生对家乡与国家的了解，培养学生爱国爱乡的情怀。

（三）温暖如阳·多彩润育

阳光校园的氛围在于环境、色彩、元素的巧妙搭配及综合运用。太阳小学阳光环境的改造升级，需要运用阳光主色装饰建筑物外观，打造一个色彩鲜明、现代风格的校园环境，从而实现理念文化到环境景观的一体化。围绕“向阳成长·德智齐芳”的主题，学校选用太阳、树苗、文明礼仪、科技创新、珠心算等元素设计浮雕文化墙，打造学校特色文化景观;采用文化展板形式，展示太阳小学七彩课程，提高学生的能力素养;楼梯设计作品展框，展示学生书画作品，为学生多元成长、个性发展创设平台;教学楼走廊从一楼到四楼围绕“向阳成长·阳光心态”“向阳成长·阳光品格”“向阳成长·阳光素养”“向阳成长·阳光精神”进行文化布点，通过文化展板、文化墙，展示爱国励志、美德、学科、礼仪四个方面的文化内容，提升学生的综合素养;在绿化带设计了学校卡通形象珠珠，与足球小子形成呼应;教学楼和综合楼外面的活动场地，采用算盘珠子元素配以阳光色彩，设计创意树围椅，既满足学生课间休憩的需要，也体现了太阳小学的珠心算课程特色。

（四）阳光向上·追逐阳光

学校围绕“向阳成长·阳光文化”理念设计阳光长廊，展示《三字经》《弟子规》二十四孝、儒家文化、二十四节气、五十六个民族文化、学校特色文化等内容，让每一面文化墙都成为一首动人的诗、一幅吸睛的画，让文化成为一种无形的力量，影响学生日常行为，涵养学生的精神。如在足球场入口处设置大理石石障球，并以彩绘方式将其绘成足球，加上旁边摆放着足球小子（阳阳）的卡通形象、附着运动标语，很好地彰显了太阳小学足球特色，也营造了良好的足球运动氛围，增强学生参与体育运动的热情。

五、构建阳光德育主题活动

学校文化建设的核心价值是实现人的发展，学生的发展又是学校工作的出发点和落脚点，学校将德育融入校园文化建设，为学生的全面发展、个性发展和终身发展服务。在少先队伍建设上，学校选拔德才兼备、年富力强的青年教师担任少先队辅导员，健全学校的大队部组织机构，加强了少先队阵地建设，成立少先队升国旗仪式护旗队和红领巾护学队，发挥中队委员的带头作用与值勤作用，同时丰富了少先队员的校园生活。在习惯养成上，一二年级以培养学生行为习惯为主，三四年级以培养学生团队意识和自律习惯为主，五六年级则是培养学生的责任意识和健康向上的审美情趣、理想追求。在课程的建设上，我校充分挖掘教师资源，每学期初，由教师根据自己的才艺特长申报可以胜任的校本选修课程。到本学期，我校已开设珠心算、篮球、书法、足球、经典诵读等5门校本课程，使学生的校园生活更加丰富多彩，让每一名学生都能找到自我价值，使其更加自信。在传承经典上，学校开展“经典诵读”——创建书香校园活动，为学生营造良好的阅读氛围，改善了学生的阅读状态，激发其阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

一缕阳光，一片天空。用阳光之心育阳光之人，让每一缕阳光都可以照亮一片天空，让每一缕阳光都可以让知识沉甸，让每一缕阳光都可以折射出绚丽的彩虹。阳光映着笑脸，阳光呵护着花朵，阳光伴随着幼苗成长。“阳光教育”之路只有起点，没有终点，学校在追逐阳光的大道上风雨兼程。教师行走在有阳光、有责任、有担当的教育道路上——用“阳光教育”点亮每一个孩子的心灯，照亮他们的美好明天。

【作者简介】陈桂基（1980— ），女，汉族，广西兴业县人，大学本科学历，一级教师，现任职于玉林市玉州区太阳小学，研究方向为小学语文教育。

（责编 杨 春）