浅谈低年级课外阅读的探索与实践

刘义玲

摘要：课外阅读能力的培养是全面提高学生语文素养的关键，让孩子从小养成良好的阅读习惯至关重要。针对学校现实教学现状，有效地开展低年级学生的课外阅读活动，父母的配合、老师的引导、学校的重视对低年级学生的课外阅读能力的提高，起着不可估量的作用。

关键词：父母配合 老师引导 学校重视

《小学语文课程标准》明确规定，学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学低年级阅读总量不少于5万字，课外阅读是提高学生语文素养的有效途径之一。它作为课内阅读的补充，是小学语文学习的重要组成部分，特别在语言教育的起步阶段发挥着关键性作用，直接影响到学生的口头和书面表达能力培养。下面结合我在班级开展的课外阅读情况，谈谈自己在低年级课外阅读实践中的点滴做法。

一、父母的配合

（一）父母与孩子共同阅读

刚刚学会汉语拼音的一年级学生，对于什么是阅读及阅读的作用全然不知。这时，主要是培养他们的阅读兴趣。父母可以买一些注拼音的、篇幅短小、浅显易懂、内容有趣的故事书或绘本书和孩子一起阅读。怎么一起阅读呢？那就是孩子在读书，父母在旁边看着。阅读时父母不要急于纠正孩子的阅读的缺点，而是在边上帮助他，提醒他，降低阅读的难度。当孩子有字不认识，父母可以引导孩子拼读拼音或直接告诉他。当孩子拼读有困难时，父母应该和他一起拼读，即便有一些添字或漏字，只要不是太多，父母也没有必要打断阅读，但是在读完后要加以指出。总之，初始阶段主要是让孩子觉得阅读并不难，从而培养兴趣。过一段时间，孩子有了一定的阅读能力，父母应逐渐放手让孩子自己阅读，并指出发音不准、添字、漏字的地方，让孩子慢慢养成严谨的阅读习惯。另外，每到寒暑假，我会让孩子每天读书半小时，并完成阅读卡，有优美词句积累，有自己的阅读感悟等。孩子完成后，家长检查并签字，这样的方式，有效地帮孩子完成半小时阅读。长期坚持，孩子自然会形成每天阅读的习惯。

（二）父母与孩子共同讨论

父母和孩子共同阅读完故事后，可以简单讨论一下人物、故事情节。讨论完后，可以和孩子一起找优美的词、句，逐渐让孩子养成读书做笔记的好习惯。

（三）父母對孩子进行鼓励表扬

对于低年级学生，孩子的表现欲特别强，每个星期可以安排一个时间，让家人当观众，孩子当演员，听孩子讲故事或朗读故事，并给予鼓励，提高孩子的兴趣。在有外人的情况下，更要让孩子表现表现，一般外人的表扬比家人对其的激发力更强，更能提高孩子的阅读欲望。

二、老师的引导

（一）培养孩子阅读兴趣

兴趣是最好的老师，能调动学生积极主动地探索知识。我在教学实践中，经常结合教学内容给学生讲述一些古今中外的名人故事、趣味故事等，来激发学生读书的欲望。有时，我有意识、有系统地结合课内外，扩展学生的阅读量。这样学生会有目的地进行课外阅读。由于低年级学生年龄比较小，对于课外的知识，他不会主动探索。因此，需要老师通过各种途径引导学生进行课外阅读。

（二）丰富课外阅读内容

学生阅读课外书，切忌盲目阅读，要有目的、有方向。带有任务的学习最容易获得高效率。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好来选择课外书，如果过早阅读内容复杂，语言较深的书籍，不仅影响学生的阅读，还会给学生养成读书的坏习惯。根据低年级学生的年龄特点，在语文教学过程中，可以选择用一些浅显易懂的儿歌、古诗、绘本等教材以外的读物来丰富阅读内容。

为了丰富低年级孩子们的课外阅读内容，我要求他们每天至少阅读半个小时。节假日，我在班级组织同学们互相换图书看;平时，我会在课堂上让同学相互介绍图书，开展小小诵读会等活动，来扩大孩子的阅读量，从而获得更多的阅读内容。

（三）阅读效果评比

阅读效果评比并不打分，而是要采取多种形式如故事比赛，朗诵比赛等，让同学互相评价，评出自己最喜欢的。而那些不善于表现自己的人，老师也要组织他们当“演员”。当然，尽量是同一级别进行比赛。这样彼此实力差不多，也就不会造成他们的自卑。我们班的孩子，每天的家庭半小时阅读，一定要有圈画的记录痕迹，适当做好笔记，记下好词好句或写下一两句话自己的感受。孩子完成并标上读完的具体时间。家长每天把孩子的阅读情况发到班级QQ群里。老师每天抽选几个孩子的阅读情况做点评。另外，老师在每周检查并总结孩子们一周的阅读情况，对表现好的同学给予表扬和鼓励，这样极大地调动了孩子们阅读的积极性。

（四）养成语言积累的习惯

要养成语言积累的习惯，首先要养成边读边画的习惯。当孩子还不明白什么叫优美词句时，老师在上完一篇文章后，要带着同学们用固定的符号画出优美的词句。时间一长，同学们对这一类词句有所理解，有所鉴别，自己就可以画出这一类词、句，会画还不行，必须要把画下来的词、句记在脑中。于是，我就让同学们准备了一本专门记录这些词语的本子，并给这个本子取一个自己喜欢的名字。我定期检查，看谁积累的优美词语，精彩的句子，朗朗上口的名言、古诗多。并让同学们尽量记到自己的脑子里，这对孩子的终身学习都是有好处的。

三、学校的重视

（一）引起重视，让学生有书读

首先，学校必须高度重视引导学生进行课外阅读活动，通过举办多种读书活动，调动学生读课外书的热情。其次学校尽可能让图书管理机制更加健全，充分利用所有图书，让学生不用花钱就可以读到课外书。我们学校还给学生创造了一个宽松的课外阅读环境，配备了一间阅览室，学生在课外活动时间里可以去尽情地阅读。

（二）创造条件，使学生乐读书

我所任教的学校是一所城乡接合的村小，图书资源紧缺。为了弥补书源不足，我在班级建立了图书角。每学期初，我开列出本班同学阅读的课外书目，张贴在教室里，然后从学校图书室搜集书目中的图书，图书室没有的，鼓励学生从家中找来充实，或用自己的零花钱、压岁钱进行认购。学生购买后，放在班级的图书角，供全班同学阅读。由班级管理员负责借还管理。自从班级有了图书角，学生在课余时间可以随借随还，十分方便。走进教室，会感受到浓浓的阅读氛围，学生还在一起阅读，互相交流，享受着阅读的乐趣。

（三）营造氛围，让学生爱读书

我们学校的阅读氛围非常浓厚。学校的墙面、楼梯台阶、橱窗等，到处张贴着经典诵读的内容，让孩子们每天的阅读无处不在，如早晨的晨读课，孩子们都在诵读《每日所诵》;中午学校安排统一的午间阅读，孩子们都能在教室里安静地享受着阅读的快乐;每节课的课前预备时间，孩子们也会在背诵经典古诗中等待老师来上课。另外，根据各年级课程要求，学校合理安排了阅读课，由阅读老师有针对性指导孩子进行阅读。学校到处充满书香的味道，孩子们自然受到熏陶和感染，从而达到“润物细无声”的效果。

总之， “课外阅读”活动要持之以恒，父母、老师、学校要齐心协力，紧密结合，这样才能使课外阅读活动落到实处，真正让孩子成为读书的主人。作为一名语文老师，我们更应竭尽全力为低年级学生创造一切条件，让孩子们从小就喜爱阅读，多读书、读好书，养成良好的语文课外阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。