探讨教学的慢艺术

陈秋芬

在当代社会的发展中，人们已经习惯了快的生活节奏，但教育是一个慢的过程。然而，大部分教师都希望在最短的时间内教给学生最多的知识。实际上，在小学教育中，我们无法运用“快节奏”的方式使学生掌握知识。小学是一个开端，是一个打牢基础的阶段，并且根据学生的心理行为特征，他们的接受能力比较弱，因此，建议所有小学教师，根据学生发展特点，将课堂变为一个“慢节奏”的课堂，这样不仅可以使学生紧跟教师教学节奏，还可以提高学生的听课记忆效率。

一、在预习中做到“慢节奏”

在小学的数学课堂教学中，我们应该追求一种“像呼吸一样自然”的课堂状态，因为数学这门课程是锻炼思维的一门基础课程，我们要寻找它的发展规律，并且锻炼学生的思维想象能力，这就要求我们无论在课堂的教学中，还是在预习的过程中，都让学生有一个慢慢思考的过程，让他们去体会数学中的乐趣，这样，他们才能真正地喜欢上数学。做好预习中的“慢节奏”，是一个好的开端。在小学数学的课堂中，我们需要在课堂正式开始之前进行预习，这样不仅可以帮助学生去复习一下之前的知识，还可以对即将学习的知识有一个相应的了解，这样在上这门课的时候，大家就会有重点地听讲，并且记忆自己不懂的地方。流水式的预习或复习是没有效果的。我们要在预习阶段就放慢脚步，让学生深入地了解即将学习的内容。

比如在教学“认识平面图形”这一章的内容时，我们可以让学生先接触一下数学中的几何知识，为学生在之后更多的几何学习打下一个基础。在正式讲授这门课之前，教师可以做一个导入环节，通过多媒体的方式为学生展示一些不同的图形以及这些图形在生活中的代表事物，通过视频或图片的形式，让学生先认识了解平面图形，然后再进行细致的讲解，比如这些图形中的边、角以及线的相关知识。在这种一步一步铺垫的过程中，可以让学生对知识有一个循序渐进的了解。虽然从时间上看起来像是浪费了大量的时间或学习机会，但在验收效果时，我们会发现，经过这些提前预习的“慢节奏”的学生，会比直接进行学习的学生记忆更加深刻;在做一些基础题目时，他们的正确率会更高。

二、在课堂上做到“慢感知”

通过预习，我们在慢节奏中激发了学生的兴趣。在课堂教学中，我们要做的就是对知识进行细致的分析讲解。将一个整体的知识，分解成不同的门类进行细致并系统的讲解，这样，可以为学生打造一个更好的数学思维，将之前学过的知识与现在新学的知识结合起来，在课堂教学中更好地为他们建立一个数学体系，帮助他们进行知识的迁移以及新知识的构建。我们所说的学习方法，其实并不是一蹴而就的，它需要学生慢慢地锻炼。当然，这对教师的要求也很高，教师必须在头脑中有一个系统的教学方式，并且把這种新型的方式以慢节奏的形式，让学生慢慢地感知数学氛围。

如，我们在教学“多边形的面积”这一章时，可以带领学生回顾之前所学的正方形、长方形和三角形等。这些简单图形的面积计算方式，将新学的多边形的面积与之前正方形、长方形、三角形的面积知识点结合起来，让学生进行一个发散思维的想象，将新的知识与旧的知识结合起来，然后慢慢地去感受它们之间的过渡过程，以及它们之间的关联。这样，可以让学生更好地接受新的知识，从而去了解多边形的面积计算的几种方法。这样的教学方式会使学生获得更好的学习效果。在课堂中做到“慢感知”，对学生有重要的数学学习作用，可以让他们的记忆更加深刻。教师主动带领学生将学习的节奏放慢下来，其实并不是在浪费时间，而是在教他们去感受每一个知识点中的关联，更好地建立一个知识印象，从自身的感受出发，去了解这个知识点所具有的数学探究魅力。

三、在教学中做到“慢想象”

根据小学生的心理发展特点，我们可以发现，他们在学习能力上的反应是比较慢的，知识的接受能力比较弱。因此，我们要用循序渐进的方法，根据学生自身的特征去设定一些知识学习的方法。慢节奏是一个很好的加深印象，并且打好基础的方式。教师不应该操之过急，要关心学生的学习情绪，不要让他们产生数学的抵触心理。我们可以通过慢想象的方式进行一个学习知识点上的过度，带领小学生经历一个分析想象的过程，可以把他们的注意力放在更多的课堂上面。

比如我们在教学“圆的周长计算”这个单元时，不应该直接把圆的周长公式抛给学生，让他们带入公式计算，而应该慢慢地帮助他们推理这个公式，然后进行公式的练习，从而理解周长的含义以及周长的计算。当然，我们也可以通过教学模具或者是多媒体的方式，为学生展示关于周长的内容。比如，我们可以把一根线围成一个圈，然后再把它拉成一条直线，帮助学生在脑海中进行一个圆的想象过程，这样可以更好地让他们体会到这一个知识点的含义。这个过程可以让学生在一个慢节奏的想象中，达到更好的学习效果以及提高知识的记忆能力。我们也可以在整个数学教学的过程中，为学生建立一个应用的思维导图，帮助他们进行数学系统的模型建立，通过记笔记或者是画思维导图的方式，让他们把每一个知识点都研读透，变得熟悉，在脑海中形成一个属于自己的数学思维导图模式。当然，在建立思维导图的过程中，教师要进行一定的指导。这样，不仅能巩固学生的数学基础知识，还能提高他们的数学素养。

总而言之，在小学教育教学中，教师要真正做到引导教育到每一位学生，让他们熟练掌握数学基本运算技能。传道授业是教师的基本职业道德，要领会到教育本身就是一个慢艺术，要通过教师的慢下来，带动引导学生在学习知识时进行仔细分析与研究，把每一个知识点吃透，不再因为跟不上课程进度而对数学产生厌倦心理;要多鼓励多复习，让学生养成独立思考的习惯，产生数学学习信心。■