妙用“错题本”助力学生高效学习

曾建君

在小学高年级数学教学中，错题本的使用能有效地整合学生的共性或个性问题，是提高学习效率的好办法。整理错题的过程是学生拓展解题思路的过程，能帮助学生准确把握知识点和概念，使学生全面地掌握数学知识。

研究发现，在数学学习中，学生考试中做错的题目总是容易再次犯错，为了避免学生重复地犯错，教师要正确、积极地引导学生巧妙使用错题本。

一、制作——错题分类，详细备注

小学数学是一门逻辑性很强的理性学科，大多数学生认为学好数学的根本途径就是做题，在充沛的题库中找寻到学习数学的最好方法。实则不然，“学而不思则罔，思而不學则殆。”孔子告诉我们学习任何学科都要重视学思结合，做题是必要的，思考错题也是必要的 。小学数学高年级面临着更大量的、更多类型的题目，所以在错题的整理中，要有目的、有计划地将它们整理在一个固定的本子上，方便自己查漏补缺。

错题本的制作应该注意以下几个要点。首先，错题本的制作要包含有几个固定的模块，要有错题题目区、改正区、总结批注区，题目区能够将原题清晰地展示出来，同时整理原题的过程也能引导学生将原题再认真地阅读一遍，可能这时就能发现问题的关键所在，找到自己的思维漏洞;改正区是很重要的，是错题本的主要内容，涉及学生以后见到同类型题目能否很好地作答;总结批注区这里可以将一些类似的问题或者相近的问题，进行归类总结，提升学生整理错题本的效率。其次，整个错题本的精华所在是非固定模块，即错因分析区。错题本刚刚走上小学生课桌时，大多数学生盲目地运用，就是将错题改正，以为这就是错题本的正确使用，实则不然。总结错题的重点不是改对，而是要明确地知道自己为什么错。这是错题分析的关键所在，学生可以用或多或少的语言来自我反省错题的原因，用特殊颜色的记号笔体现出这一部分的重要。

例如，在整理计算模块的综合运算时，学生可以在固定的模块中先进行有计划的分类整理，按照小数、分数、综合等将错题整合，找到共性的问题，然后详细备注错误的原因，为自己以后的做题打下“预防针”。

二、使用——勤翻勤看，充分利用

基于错题本的制作，后续的使用我们也大有“文章”可做。错题本不在于你做得多清晰、多精美，更多地在于制作完成之后的使用。学生在空闲的时候，或者一个阶段的学习完结之后，要将错题本拿出来多浏览、多思考，对不同类型的错题采取不同的解决办法，进行二次巩固。

首先，面对自己已经掌握的题目，可以将这一类型题目打一个对勾，在书面上提醒自己这个错题笔记的作用基本已经发挥出来了，短时间内可以稍稍放下这部分内容，将精力更多地投入其他类型的题目中;另外，对勾能够给学生的内心带来安全感和成就感，之前犯错的、不能理解的问题现在被攻克了，使学生发自内心地产生满足感和自我效能感，更好地利用错题本。其次，对一些一知半解，但又不能完全参悟的习题，学生要重点攻破，预留充足的时间来对错题进行“复盘”，观察自己原来的做法和正确的做法之间的差距，然后找到正确的思维模式，同时避免在以后的学习中犯类似的错误。这一类题目可以画一个圈，表示它存在着无限的可能性。最后，不可避免学生的错题本中有他们完全不会做的题，一来有的错题总结是在应付老师，所以没有学生自己的思考和思路在其中，显得十分陌生。另外，学生的遗忘是必然的，这时候就要发挥错题本的功效，将这些内容进行重做。学生要从零开始思考这一板块的题目，对一些自己困惑不解的内容，要及时地询问老师和同学。对这一部分内容，学生要画一个自己喜欢的独一无二的图案进行标记，这样，才能足以引起兴趣，同时建立学生内心的接纳感和兴趣。

三、反思——注重效果评价，培养自主意识

错题本是对学生在学习和练习过程中出现的易错题的整理，所以它还有一个更为重要的作用，就是促进学生的反思。学生要自主地在错题中反思自己的做题方法、答题思路等是否存在问题，以及时纠正。评估是反思的重要成果，是反思活动的重要组成部分，没有评估的反思是无效的。学生要结合自己的错题本进行学习的效果评价，在探索中完成习题的准确分析。同时，这个反思也是多方面的。对学生而言，反思能够督促自己进步，在正确的思路中找寻到自己的做题方法和答题思路，巧妙地利用错题本来审视自己，寻求进步。与此同时，教师也要巧妙地利用学生的错题本发现本章节内容教学中存在的或共性或个性的问题。针对共性问题，教师要及时整合思路，将学生中共同存在的问题进行纠偏和指导，然后进行重点攻破;针对个性化的问题，要立足于学生个体的理解能力和消化能力去进行专门的指导，尽可能地使用个体学生最能接受的方式去教授。尤其需要注意的是，反馈评估一定要立足于学生自身的发展和进步，采取垂直的评估方法，要与学生的过去相比，而不是与最高程度、最优效果去比。

另外，对于在改错过程中学生出现的种种问题，要正面应对，给出清晰准确、简洁的指导，方便学生进行下一步的改错和操作。对学生取得的进步，哪怕是很微小的，也要给予足够的重视、肯定和赞赏，给学生一种情感上的体验，让学生意识到改错并不是一件很难的事情。并且，在反思与评价的过程中，有助于增强学生的主动性和积极性，使高年级数学学科的学习更加高效。

总而言之，为了提高学生的数学学习质量与效果，教师一定要重视在学习过程中的调查和纠错。错题本的使用能够真实反映学生的学习状况，更好地查漏补缺，调整教学活动，提升教学效果。■