多媒体在科学课实验教学中的运用

蒋开胜

教师在小学科学教学时，要想学生的实验参与热情得到激发，可以把多媒体设备融入课堂教学，从而将实验步骤直观地呈现在学生眼前，帮助学生理解、掌握科学实验，提升课堂教学效果。本文从实验演示的播放、实验步骤的展示、实验成果的总结三个方面，阐述了教师充分发挥多媒体的优势，对学生展开小学科学实验教学的方法与路径。

直观、丰富、多元是多媒体设备的特点，教师要充分地把这些特点运用到小学科学的实验教学当中，以便于学生更快地理解更多的科学知识。以往的教师在课堂当中花费大量的时间亲自为学生演示实验，之后教师让学生根据自己的步骤展开演练，由于学生与教师的距离较远，有些学生并不能仔细地观察到具体的实验步骤，所以并不是每个人都能参与到练习当中。这时教师可以把多媒体设备融入教学当中，教师利用多媒体对实验进行演示，那么学生的注意力就会被多媒体所吸引，便可以直观地对实验步骤展开观察，那么接下来学生在进行实验时便可以一步到位，掌握到更多的实验规律。

一、利用多媒体优化实验视频演示的播放

在教学实践中我们发现，有些学生并不能全身心地参与到课堂教学中。这时，教师就可以把多媒体教学融入课堂，激发学生的学习热情。教师通过在多媒体上为学生播放各种实验，学生便可以直观地看到具体的实验步骤。若有些学生在观看完一遍之后，还是看不明白，那么教师可以为学生反复进行播放视频，从而加深学生的知识理解程度。

例如，教师在对“声音是通过什么传播的”这一部分内容进行教学时，在刚开始上课时学生不能把注意力集中到课堂中来，为了吸引学生的注意力，可以对学生展开多媒体教学。教师找到一个与本节课内容相关的实验，为学生播放。视频中可以看到演示者准备了水槽、烧杯、水等若干实验器材，之后演示者将这些器材进行了分组，并且验证声音能在哪些物体中传播的具体操作过程，让学生观看具体的实验步骤。学生观看过后，便对声音的传播途径有了基本的了解，知道声音可以在书本、水、空气、桌子、纸杯电话中传播。通过实验，学生还能对声音在水中傳播的状态进行直观的观察，掌握了本节课的教学重点“声音传播的途径”，并加深了对教材知识的理解。

二、利用多媒体优化实验步骤的展示

以往，教师在小学科学教学时，往往在课堂中为学生进行具体的实验演示，使学生对具体的实验步骤有所了解，有时教师还会让学生对课本当中的实验步骤进行观察，之后教师给予学生实验设备让学生展开自主操作，但这种方法并不能帮助学生解决在实验操作过程当中遇到的难题。鉴于此，教师可以把多媒体设备融入课堂，用多媒体把具体的实验步骤进行细化之后对学生讲解，学生便能顺利地完成科学实验的操作。

例如，在对“造房子”这部分内容进行教学时，由于造成一座房子有较为复杂的操作步骤，教师为使学生对具体的制作过程有更好的理解，在为学生讲述完课本上的基础知识之后，教师把实验器材发放给每一个学生，再利用多媒体设备为学生演示如何造房子。教师在播放完每一个步骤之后，暂停下来等待学生进行制作，这样，学生都能积极主动地参与到具体的制作过程当中，学生跟着多媒体演示的步骤，很顺利地完成了房子的制作，并且在制作的过程中，学生并没有遇到难题。这样，学生不仅熟练地掌握了造房子的各个步骤，还建立起了实验自信。

三、利用多媒体优化实验成果的总结

以往，教师总是采用口头的形式来总结本节课教学的内容，这样不仅无法使学生的知识学习效果得到强化，还有可能导致学生对本节课所学内容的遗忘。鉴于此，教师可以把多媒体设备融入课堂，这样不仅能使学生的学习效果得到提升，还能有效地带领学生对整堂课的实验过程进行回顾，更便于学生理解科学实验。

例如，在对“玩放大镜”这一部分内容进行教学时，教师通过带领学生完成课后思维导图的制作，有效地完善了“放大镜”这一实验操作的最终效果。教师在引导学生对学习思维导图进行观察以及应用时，还能进一步激发学生参与教学活动的积极性及主动性。教师在教学过程中，通过为学生提供具有强烈趣味化的卡通版思维导图，还可以进一步吸引学生的注意力，激活学生的观察热情。与此同时，教师还可以选择运用放大镜的图片作为本次思维导图制作的关键词，通过引入学生在实验过程中所产生的疑问、体验以及感受，带领学生完成知识的总结与巩固。最后，学生可以在多媒体资源的帮助下对“放大镜”这部分内容进行全面的梳理，结合学习过程中对本次实验的观察和操作中的问题，完成这部分内容的学习任务，从而全面掌握用放大镜进行物体观察的特点以及在实际生活中的运用的知识。

教师可以利用多媒体设备对小学科学进行实验教学，教师在为学生讲解完课本知识之后，再利用多媒体为学生演示具体的实验步骤，那么学生的注意力就会不自觉地被多媒体上的内容所吸引。观看演示后，教师让学生进行具体的实验操作，若学生一次看不明白，教师还可以多次为学生进行演示，直至每个学生都能掌握这部分内容为止。利用多媒体的优势，学生很快就能掌握更多的科学实验知识，提高科学综合素养。■