加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能

张小杰

【摘    要】近些年，国家素质教育改革不断推进，各个学科在教学中无不强调“立德树人”的核心目标。语文，作为小学阶段的主要科目之一，在教学中教师更应抓住学生心理未成熟的关键时期，在教学中渗透德育。本文简要分析了发挥语文教学德育功能的重要性，着重阐述了加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的有效方法。

【关键词】小学;语文教学;德育

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）20-0042-02

Strengthen Elementary School Chinese Education and Give Full Play to the Moral Education Function of Chinese Teaching

（Tangfang School District Central Primary School， Gaoqing County， Zibo City， Shandong Province，China） ZHANG Xiaojie

【Abstract】In recent years， the reform of national quality education has continued to advance， and all disciplines have emphasized the core goal of "cultivating morality and cultivating people" in their teaching. Chinese， as one of the main subjects at the elementary level， teachers should grasp the critical period of students' psychological immaturity and infiltrate moral education in teaching. This article briefly analyzes the importance of giving play to the function of moral education in Chinese teaching， and focuses on effective methods to strengthen the Chinese education in primary schools and give play to the function of moral education in Chinese teaching.

【Keywords】 Primary school; Chinese teaching; Moral education

語文作为一门人文学科，更加符合“文以载道”的教学定位，与德育有着天然的亲和性，是开展德育教学的最佳载体。教师应积极利用各种先进技术，设计出更为开放、包容的教学方案，从教材本身出发，将“立德树人”的教学宗旨贯穿始终，在完成语文教学任务的同时，对学生的思想进行潜移默化的积极影响，使学生成为德智体美劳全面发展的人才。

一、加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的重要性

（一）可以提高语文教学的质量和效率

小学阶段的学生，心理普遍还不成熟，正是教师帮助学生建立正确价值观与人生观的最好时机。在这一阶段的教学中，教师不断地用积极的人生态度与高尚的道德品行去影响学生，不但能够提升学生的思想意识，还能通过与学生的互动和交流，完成课堂主体的转变，提高教学效率和质量。

（二）可以提高学生的语文核心素质，实现学生的个性发展

在传统的语文教学中，由于教师忽视了德育教学同语文学科的融合，致使学生的文化认知与思想道德建设出现断层，无法真正做到知行合一，还会导致学生对所学知识的理解浮于表面，丧失独立思考的能力。另外，这样千篇一律的教学形式，还会进一步影响学生性格的健康发展，使学生变得自卑、胆怯，不敢在别人面前展示自己，缺乏竞争意识。

（三）可以培养学生对父母、对社会的感恩之心

笔者认为，语文教学的目的不仅仅是提高学生对中华文化的鉴赏力，提高学生的习作能力，更重要的是让学生传承中华民族的文化精粹，让学生成为一个知礼节、懂感恩的公民。从这个角度而言，将德育和语文教学相融合正是一种最佳的搭配，真正做到了“在文化中讲文明，在文明中谈文化”。

二、加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的有效方法

（一）从教材本身出发，寻找合适的教学篇目

教师在正式开展语文教学前，必须对教材内容进行细致的学习，寻找合适的教学篇目，一定要选择恰当的教学切入点，做到见微知著，由小及大。以人教版二年级上册第六单元课文《大禹治水》为例，在上这一课时，教师一定要将“大禹”的形象和现实生活充分联系在一起，借助社会历史中涌现的英雄事迹，加深学生对文章主旨的理解。与此同时，教师还可以列举一些我国在世界范围内有影响的故事，增强学生的民族自豪感，提高学生的思想道德意识，让学生把对祖国的热爱化作学习的动力，达到提升教学效率和质量的目的。

（二）加强与学生的互动交流，促进学生的个性化发展

在传统的语文教学中，学生与教师的关系是单向的，学生学习知识的状态是被动的，这样既影响教师的课堂氛围，又不利于学生良好性格的形成。因此，笔者建议，教师应该积极改变与学生的关系，建立更活跃、更积极的师生互动机制。以人教版五年级上册第四单元第12课《少年中国说》为例，教师在为学生讲解这一课时，可以设计一个以“我能”为主题的演说环节，让每个学生根据自己的人生理想写一段演说词，谈一谈自己未来会对国家做出什么贡献。然后，由教师对学生的讲演进行评价。这个环节不仅可以提高学生的自信心和使命感，增强学生与祖国同呼吸、共命运的忧患意识，还能够锻炼学生的语言表达能力，使学生的性格变得更加开朗、富有朝气，促进学生的个性化发展。

（三）重视先进技术在语文教学中的运用，更好地开展融合式教学

在开展语文教学的时候，教师一定要注意信息技术的运用。例如，在讲解人教版六年级上册第三单元的《故宫博物院》时，就可以借助多媒体技术，为学生播放有关故宫博物院的影像资料，辅助学生理解文章内容;然后，让学生按照影像资料，用与原文作者不同的方式对故宫博物院进行叙述，加强学生对说明文的驾驭能力，使学生做到活学活用。另外，教师还可以在教学过程中对学生进行德育，让学生通过纪录片了解中国先人的智慧与伟大，让学生做到以史为鉴，在百年后的今天运用自己的智慧和汗水保护古人为我们留下的遗产。

（四）将教材内容与学生生活相联系，增强学生的感恩之心

在教学过程中，教师必须将学生的生活同教材紧密地联系在一起，让学生做到“知行合一，学以致用”。以人教版五年级下册第一单元的口语交际《走进他们的童年岁月》为例，教师可以让学生回家采访一下自己父辈们、祖辈们的童年生活，然后根据他们的描述，为他们的童年画一幅最具有代表性的图画。然后，在正式上课时，让每个学生都带上自己的作品上台，向大家分享自己父母的童年经历，讲解绘画的内容与原因。在这节课结束以后，布置一项特殊的作业，让每位学生给自己的父母写一封信，表达自己在了解他们童年艱苦后，对现在生活的满足和感恩之情，同时为自己的父母做一件力所能及的事（例如：帮父母做一餐饭、打扫一次卫生等）。

（五）发挥教师示范作用，提高学生自我判断力

正如前文所述，小学生在各个方面都还不成熟，极易受到社会上不良因素的影响。因此，作为语文教师，不仅要时刻注意自己的言行，为学生作出示范，还要在日常相处中对学生进行正向引导。如教师可以为学生普及一些课外知识，教学生如何识人、如何择友，如何利用法律保护自己的权益，增强学生明辨是非的能力，以最大限度地减少学生受到不良影响。此外，教师还可以通过课间互动，增强学生对自己的好感度，从而为课堂教学减轻阻力。

（六）以群文阅读模式，展开德育教学

教师还可以定期以群文阅读的形式开展德育教学。以人教版四年级上册第四单元的课文为例，教师可以抓住几篇课文的共同点展开教学，这几篇课文的主人公都具有坚忍不拔的宝贵品格，因此，教师便可以用“坚毅”为题眼将四篇文章串联起来。在正式上课时，可以通过提问作为教学向导。如可以设计以下几个问题，问题一：盘古、精卫、女娲以及普罗米修斯从行为动机上有什么不同？问题二：盘古、精卫、女娲以及普罗米修斯从人物形象上看都具有什么样的品格？问题三：作为读者，你认为他们的行为值得吗？问题四：你认为好的想法可以通过坏的手段实现吗？前面两个问题是综合探究问题，目的是让学生全面、细致地了解文章中的人物形象，最后两个问题是开放性的自主探究问题。在上课时，教师一定要坚持先综合后开放的原则，先让学生以小组为单位对前两个问题进行探究，然后让每个组的代表进行回答，在学生基本掌握了文章的中心思想后，再向学生提出后两个问题;最后，让他们发表各自的观点。这样一来，通过群文阅读，既让学生领悟了“世上无难事，只要肯登攀”的道理，提升了学生的思想道德水平，又通过开放式提问锻炼了学生的辩证思维能力，促进了学生的个人发展。

综上所述，将语文教学与德育相互融合，是新课改教学下的最新趋势，也是培养高素质人才的必然选择。因此，教师一定要在教学前对语文教材中的内容进行筛选，然后设计出以立德树人为核心目标的教学方案，并借助相关技术实现德育教学对语文教学的渗透。

参考文献：

[1]李多喜.加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能[J].学周刊，2019（27）.

[2]朱代全.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].当代家庭教育，2019（17）.

（责编  吴  娟）