关于优化小学语文课堂提问教学的措施分析

尚宏杰

【摘  要】在小学语文课堂教学中，提问一直是教学的重要手段，提出适合的问题不仅可以启发学生思维，也可以集中学生注意力，提高课堂教学质量。在实际教学中，小学语文提问教学暴露出部分问题，影响了课堂质量，主要体现在提问针对性不足、创新性不足等。因此在教学中教师需要做好问题设计，帮助学生掌握语文知识，并运用到实际中，解决存在的问题。本文基于小学语文的学科特点，探究提高课堂提问有效性的方法。

【关键词】小学语文;课堂;提问教学;措施

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0162-03

Analysis of Measures to Optimize Questioning Teaching in Primary School Chinese Class

（Xinhe School，Chenhu Town，Shandan County，Gansu Province，China） SHANG  Hongjie

【Abstract】In primary school Chinese classroom teaching， asking questions has always been an important means of teaching. Proposing suitable questions can not only inspire students' thinking， but also concentrate students' attention and improve the quality of classroom teaching. In actual teaching， some problems have been exposed in the teaching of Chinese questioning in primary schools， affecting the quality of the classroom， mainly reflected in the lack of pertinence and innovation in questioning.Therefore， in teaching， teachers need to do a good job of designing problems to help students master Chinese knowledge and apply them to practice to solve existing problems. Based on the disciplinary characteristics of Chinese in primary schools， this article explores ways to improve the effectiveness of classroom questioning.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom;Question teaching; Measures

在语文教学中，提问作为重点环节之一，教师通过向学生提出具体的问题，在帮助教师掌握学生情况的基础上，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，增强语文课堂教学效果，进而实现语文教育目标。所以教师需要掌握课堂提问的重点，提升提问能力，确保所提出的问题能满足学生的学习需求，提高教学趣味性。

一、小学语文课堂提问教学存在的问题

（一）提问针对性不足

有效的提问能帮助学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。但是在研究中发现，一些教师思想认识不足，在课堂中虽然也向学生提出了问题，但是却存在着提问针对性不足等问题。由于所提出的问题难以激发学生的学习兴趣，使学生的语文思维难以发展。在课堂中，学生需要掌握的内容相对较多，如果没有准确的目标，势必会影响学生的学习效果。但是一些教师在提问中存在频率较高等问题，使学生学习十分被动，思考问题也是以跟着教师思路为主，造成学生自身主动思考的能力受限。当学生长期处于被动学习的状态，就很容易出现不愿意举手回答问题等现象，最终降低了课堂提问的有效性。

（二）以考试作为提问的關键

在应试教育背景下，一些教师习惯以考试内容作为提问的基础。但是对于学生来讲，这种提问方法很容易对学生的思想产生直接的影响。虽然教师在课堂中会增加开放性的问题，然而却并未实现真正意义上的开放。教师依然以指导教学为主，也正是受到这一因素的影响，教师需要将启发学生思维与提升成绩作为教育重点，但是从实际上看，效果并不理想。由于提问初衷不准确，使有效提问存在形式化的现象，课堂提问的效果与作用并未真正发挥。

（三）提问创新性不足

在小学语文课堂教学中，由于学生长期以被动学习为主，很容易在测试中出现答案标准化等问题。由于学生的思维固化，加之长时间受到灌输式教学方法的影响，学生对语文知识的理解深度不足。在课堂中，教师提问的方法更多的是以传统教学习惯为主，方法创新性不足。虽然对学生进行了引导，但是局限在形式层面上，学生的个人观点不断消失，难以进行创造性的理解。例如，一些教师会在课堂中提出“中国四大名著是什么？”这一问题，而这一问题学生并不需要思考就可以回答出来，也就证明了此提问是没有实际意义的。

（四）学生主体性得不到凸显

在传统教育观念中，教师一直占据主导地位，并以教师提问，学生回答为主。但是对于学生来讲，虽然在学习中存在问题，但是并不敢向教师提出自己的问题。一些教师在设计教学内容时，将重点放在营造课堂氛围上，并未调动学生的主动提问积极性，使学生的学习效果并不理想。另外一些教师为了营造活跃的课堂氛围，将问题进行了分割，使学生并不需要过多的思考就可以解决问题，进而影响到了学生的阅读与思考能力。

二、优化小学语文课堂提问教学措施

（一）找准提问点

向学生提出适合的问题不仅可以启发学生思维，也可以锻炼学生思维与学习能力，展现学生主体性，满足教育改革要求。教师只有掌握适合的提问方法，才能在掌握学生实际情况的基础上，向学生提出有针对性的问题，才能找出课堂中存在的不足，在优化与创新基础上提升教学质量，帮助学生掌握语文知识。第一，结合主题进行提问。在语文教学中需要提升教师对提问的重视度，借助有效的提問来吸引学生，实现教育目标。在课堂教学中，通过对教材内容进行分析，在做好准备的同时，掌握教育重点与难点。想要明确作者的想法，就要对文本进行深入研究，解决存在的问题。所以教师可以组织学生之间进行合作，确保学生保持良好的状态，提升教育质量。

例如，在讲述《可贵的沉默》这一内容时，教师就可以结合题目设计问题，要求学生以小组合作的方式思考，在学生相互探讨下能逐渐找出问题的答案，从而提升了教学质量。第二，结合内容进行提问。在小学语文教材中很容易出现重复性的内容，而这些重复内容展现了作者的思想与情感。所以教师可以在明确作者思想与写作意图的基础上做好提问设计，让学生带着一些问题，对课文的重复内容进行探究学习活动，从而提高教学效果。

（二）提升教师提问能力

要确保教育的顺利开展，就要从掌握先进的教育理念出发。教师自身要认识到工作的重要性，提升专业素养与教育技能，做好人才培养工作。通过对教材进行分析，在把握教材内容的基础上明确教育重点，确保提问的针对性。在教学中还要保持积极反思态度，确保所提出的问题是科学合理的，在提出问题后还要与学生一起进行总结，以此来提高教育效果。教师只有不断提升自身的反思与完善能力，才能更好地指导学生，才能提出不同层次的问题，把握教学中的重点与难点知识。在实际教学中教师通过反思与实践，在完善自身提问能力的基础上帮助学生掌握语文知识。另外教师还要使用信息技术，借助微博、网站等平台进行课堂反思，掌握不同的提问技巧。

（三）营造良好的问题环境

首先，在良好的课堂环境中可以启发学生思维，激发学生学习主动性。小学生有着向师性的特点，所以教师的行为与学生表现之间有着密切的联系。通过为学生创造良好的课堂环境，在拉近师生距离的同时，激发学生参与积极性，让学生感受到学习的乐趣。在教学中通过对问题方式进行创新，在掌握小学生学习特点的基础上采取不同的提问方法，保持学生参与积极性。由于学生对教师存在崇拜与惧怕等心理，所以教师需要向学生提出不同的问题，保持学生身心上的愉悦，实现教师与学生之间的有效互动。例如，在讲述《狼和小羊》这一内容时，就可以借助反向提问法向学生提出：狼最后一定会把小羊吃掉吗？通过这种提问方式，能调动学生的学习热情，激发学生的表达欲望。教师也要给学生提供表达意见的机会，鼓励学生说出自己的想法。只有向学生提出适合的问题，才能提高课堂的活跃性，才能转变学生学习态度，保持学生学习主动性。

其次，保证师生关系的平等性。在小学语文教学中，提问已经成为教师与学生之间有效沟通的重要方法。想要确保师生之间的良性沟通，就要从平等、和谐的相处关系出发，教师要端正自身的教育态度，深入学生中，确保对话得到平等性。由于小学生已经具备独立的人格，在教学中教师要尊重学生的人格，以平等的态度面对每一个学生。即便学生回答的答案与教师预期之间存在较大的距离，教师也要以宽容的态度对待学生，理解学生，以引导等方式启发学生完成学习内容。

（四）培养学生的问题意识

小学语文课堂有效提问，要从加强教师与学生之间的互动性出发，关注学生在课堂中的表现，确保提问的合理性。小学生有着认知水平低、逻辑混乱等特点，在学习中表现为难以把握课文内容等现象。所以虽然学生能提出问题，但是更多的是杂乱无章的问题。教师只有掌握学生的特点，在培养学生提问能力的基础上结合文章给学生提供相关的案例，借助范例的方式让学生认识到自身存在的不足，找准质疑的角度，选择贴近文章的问题。学生通过对案例进行学习与模仿，能够逐渐掌握提问的方法，确保所提出的问题是精准的，这样才能不断提升学生的问题意识。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂教学中要从优化提问入手，结合教育改革要求与重点，做好课堂提问设计，启发学生语文思维能力，培养学生的语文素养，让学生在分析、探索与解决问题中掌握知识点，实现与教师之间的有效互动，提高学习效果。提问的教学方式在小学语文的课堂教学中有着重要的作用，它不仅能充分激发学生的积极性，体现学生在教学活动中的主体地位，还能调控整节课堂的教学节奏，引导学生形成正确的思路，从而达成教学目标，提高教学效果。因此教师应该从教学内容出发，综合考虑学生的独特性和发展性，精心设计每个问题，从而提高提问的有效性。

参考文献：

[1]张银花.优化小学语文课堂提问教学的措施分析[J].学周刊，2020（03）.

[2]夏乃香.关于优化小学语文课堂提问方式的探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（20）.

[3]王培丽.关于促进小学语文课堂教学效率提高的措施探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018（02）.

（责任编辑  李  芳）