中小学开展体育理论课的价值研究

郝创超 哈尔滨体育学院研究生院

一、体育理论与体育实践的关系

正确认识体育理论与体育实践的关系可以促进二者的发展。体育实践的发展需要正确的体育理论指导，反之，错误的体育理论将会对体育实践带来阻碍作用。社会中不乏有对体育理论作用产生怀疑的声音，体育理论之所以会受到各方面的质疑，主要是因为它对体育实践所产生作用的方式是间接性的。中小学体育教学中如果只通过实践学习，缺少理论支撑，学生对于老师的动作示范只是模仿，很难形成规范的认识。所以对于老师而言不能仅根据自己的经验进行片面的实践教学，还要通过科学的理论支撑，否则很难使学生达到的全面发展。

二、中小学体育理论课程推行现状

（一）体育课程的误读

我国体育课程经过长时间的发展，在这个过程中，体育的重要性越来越被大众所接受。但是在部分地区人们对体育还是不足以重视，造成这一现象有很多原因，其主要原因是面对学习压力，由于学生、家长和学校三者对学习与体育二者的关系并未得到正确的认识。体育课程是一门特殊性且多元化的学科，通过讲述体育基本原理等内容，可以在一定程度上向学生传达体育文化。目前有很多关于体育课程方面的误解，例如：体育上课就是运动，体育理论就是在教室讲解体育知识等，面对这些误解，很大一部分原因是因为体育理论知识普及不足。不断消除家长对体育的误解，体育理论课程扮演着相当重要的角色。

（二）理论课程安排少，重视程度低

中小学体育教学中实践课占据主要部分，大部分体育教师会忽略理论知识的传授。由于教师过于重视体育实践，平时很少开展理论课程，即使开展理论课程也是对课本知识进行简单讲解，或者是让学生自主阅读课本知识。这种情况下，学生对体育理论很难建立科学的认知，容易对体育理论产生误解并难以产生兴趣，认为体育理论可有可无。其实不然，体育理论知识是中小学体育教学的重要组成部分，体育理论课程的开展对于体育教学以及人才培养目标方面有着举足轻重的作用。

（三）教学方法刻板，教学形式老套

在中小学体育理论的教学过程中，体育教师主要是通过对学生进行知识灌输的教学方式，在教学形式上主要以教师讲解、学生自主阅读为主，并未考虑学生的理解程度。由于中小学学生面对升学的压力，每天都在进行较多的理论学习，如果体育理论也像其他科目一样机械式的讲授，则会给学生带来更大压力，课堂上学生也很难积极参与其中，教学效果大打折扣，这样理论课就失去了教学的意义。刻板的教学方式不仅无法丰富学生的见识，还会造成学生的抵触情绪，时代在进步，这种教学方式应该被摒弃，过于老套的教学形式应该得到创新，否则会影响学生的有效学习，得不偿失。

三、实施体育理论课的现实意义

（一）促进体育实践课程的开展

中小学体育实践课程一般都是在室外进行，因此比较容易受到外界干扰，学生的注意力很难集中在课堂上。如果在上课前进行问题提问，并对此进行适当奖励，这样便很容易将学生的注意力集中起来。除此之外，教师在进行技能传授的同时也应该进行理论讲解，让学生参与其中，一起讨论该技能原理以及注意事项，激发学生的积极性和自主性，这样不仅可以加强学生对该技术动作的理解，同时也有利于学生更加正确的练习。在体育实践课堂中，如果老师善于将体育理论与体育实践结合，则会促进体育实践课程顺利开展，有利于提高教学效果。

（二）促进高等专业人才的培养

高等教育的目的是培养一批真正为社会所用的高质量人才，想要服务于社会必须拥有健康的体魄，这也是体育教学课程开设的意义所在。学生通过不断学习体育理论知识不仅可以更加有效的运动，同时也可以促进身体健康发展。学生在利用学习体育理论带来的好处时，也有了更加充足的条件奉献社会。因此，学习体育理论课程对培养高等专业人才方面具有重要意义。

（三）培养学生终身体育意识

终身体育是整体而长远的体育思想，学校在进行体育教学中应该放眼未来，不应局限于眼前。中小学体育课堂是学生参与运动最直接的方式，在进行体育学习时不要求学生掌握每项运动技能，应该鼓励学生根据自身的兴趣爱好选择适合自身的运动，通过长时间练习形成专长。提倡老师在进行体育理论授课时应注意培养学生的兴趣，因材施教，树立终身体育的意识。教师通过讲解体育理论知识，引导学生认识体育的本质，促进学生学会合作、竞争和相互尊重，培养学生的集体荣誉感，有利于体育精神的培养。

四、促进体育理论课程开展的建议

（一）合理选择体育理论课程的教学方法

在进行体育教学时应注意根据教学内容选择合适的教学方法，充分激发学生的自主性。例如在进行健康教育类的理论课时应注意与实践课并行，在进行技能课之前应提前给学生普及一节理论课。另外由于中小学年级不同教学内容也应不同，对于即将面临高考的高三学生而言，这时便不能大量的讲解体育理论知识，应该以增强体质、放松心情、调整心态为主。对于刚步入高中生活的高一新生而言，应该以发展体能，引导学生找到适合自身的运动项目，体育理论应以讲解基础知识为主。根据不同的目标群体和阶段有不同的教学方法，教师应该注意因材施教，这样才能取得事半功倍的教学效果。

（二）教师应提高自身体育理论教学水平

体育理论教学水平主要是指教师本身体育理论水平和体育理论教学水平。教师首先要清楚体育课程是一门全面的课程，只有体育教师重视体育理论知识时，理论知识在课堂上才能有开展的可能。体育教师不仅要学习技能知识，还应清楚开展体育教育训练的前提是在符合人体生理学规律基础之上的，通过借助体育理论知识让学生掌握科学的训练方法。教师理论水平的高低直接关系着教学的质量，直接影响学生对理论知识接受量的多少。因此高校在体育人才培养方面应是实施多元化培养方案，提高学生对体育理论的重视程度，养成学习体育理论知识的习惯，在从事教师行业时，会更加注重理论与实践相结合。另外教师可以创新教学方法，让学生在学习理论知识的过程中获得知识并形成健康意识。

（三）学校应重视体育理论课程的开展

对于体育理论课的开展，从学校方面考虑可以理解，无非就是担心开展体育理论课会给学生带来更大的学业压力，或者学校认为体育的主要目的就是增强体质，体育课理应重点开设体育实践课，而体育理论可有可无，并不起决定作用。其实体育理论课非常重要，其承担着传递健康意识、科普科学的运动方法以及培养终身体育意识的责任，这同国家提倡终身体育以及提高全民健身素养是不谋而合的。因此学校必须重视体育理论课的开展，不能仅仅依靠老师的个人力量，如果没有学校的支持，则体育理论的开展就没有支撑。体育理论课不仅要上，还要认真开展，不可奉行形式主义之风，对于上课学时以及教学任务明确规定，严禁教师敷衍了事，针对体育期末考核可以提倡多元化考核方式。

（四）鼓励学生自主学习体育理论知识

体育教学过程中必然需要学生自主探究，但是很多老师都会忽视开发学生的自主性。在授课过程中应引导学生去思考，而不是一味地机械化去讲述。通过老师的提问，学生可以分组讨论进行发言，也可以持有不同观点进行反驳，这样学生可能会有许多新的启示。另外老师在授课过程中也可以对一些技战术等问题进行提问，一是引领学生回顾该项运动的动作形成，二是可以加深学生对该项技术重点的理解和学习。或者老师在进行体育实践课时与理论知识相结合，为充分发挥学生积极主动性，开展运动游戏知识抢答，例如分组进行百米接力有奖知识竞赛，抢答的内容则是体育基础知识，在规定的时间内答题正确率高者赢得奖励，输的队伍受到适量的运动惩罚。通过这一方法不仅可以提高学生学习体育知识的自主性，同时还可以达到运动效果以及达到放松心情的目的。在体育理论教学过程中，学生自主通过学习，积极探究体育理论知识，对于体育理论课的开展具有重要推动作用。

五、结语

综上所述，在加强体育教学的同时，断不可忽视体育理论课程的作用。在中小学开设或开展体育理论课时，要注重考量学校本身特点，也要综合教师、学生实际情况和环境的建设，制定完整的指导学习计划，规划的实效性才能得以全面的发挥。教师要利用多样化的教学机制和引导流程来调动学生积极性。激发学生思考学习兴趣，以此来调动课堂氛围来达到提高教学效果的目标，教师要根据学生反馈与共同思考对体育课良好的开展进行深一步的处理与丰富，从根本上确保灵活教学的合理性。由于各方面原因导致体育理论和体育实践的不平衡发展，也在一定程度上影响了体育教学的总体效果。重申中小学体育教学中学习体育理论课程的必要性，不断促进体育理论与体育实践相结合，需要教师做出努力并创新教学方法，促进体育理论教学有效开展，使学生真正感受到体育的博大精深，了解体育，爱上体育，养成终身体育意识。