思政教育中戏剧影视艺术的运用研究

摘要：本文对在思政教育中运用戏剧影视艺术的重要性进行阐述，重点说明思政教育中戏剧影视艺术运用应遵循的原则，阐述戏剧影视艺术在思政教育中的四个应用方面，最后提出在思政教育中运用戏剧影视艺术的策略。

关键词：思政教育;戏剧影视艺术;运用

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）11-0-02

1 思政教育中运用戏剧影视艺术的重要性

1.1 有利于教学质量的提高

随着思想政治教育发展契机的到来，创新思政教育已经成为大势所趋，艺术审美与思想政治教育的结合也迎来了发展的高潮。艺术种类丰富多样，包括戏剧、绘画、音乐、舞蹈等。相较于其他艺术种类，戏剧影视艺术具有极强的实践性、综合性与社会性，其教育功能明显优于其他艺术种类，通过展现其艺术审美理念与更高的艺术美育价值，可以充分促进艺术与思政的有效结合。思政教师在运用戏剧影视艺术时，可以通过视听结合的教学方式、形象生动的审美体验[1]，在课堂上达到艺术渲染的效果;同时还应引导学生进行戏剧创作与表演实践，在理论与实践中加深学生的学习记忆，增强思政教育的感染力与实效性。

1.2 促进学生全面发展的必然要求

在平常的专业课程学习中，非戏剧专业的学生很少接触到戏剧影视方面的理论知识与实践知识，除了在中学课本上学到的一些相关文化知识外，他们对戏剧影视艺术的了解少之又少，更别提利用戏剧影视艺术提高自我审美水平、增强艺术创作能力、改善审美理念了。表面看来，戏剧影视艺术与思政教育完全不沾边，很多人认为两者的内容、形式等都不尽相同，但事实上，两者的关联性很强，且拥有一致的育人目标。随着学生成长环境与受教育环境的改变，其成长发展会越来越复杂，发展程度也会越来越高，外界对学生的要求不再是单纯的思想政治教育内容所能满足的，学生的艺术审美需求会逐渐增加。在思政教育中运用戏剧影视艺术，尊重了学生的主体性与创造性，可以提高学生的思想水平与艺术修养。若部分学生在学习戏剧影视艺术过程中产生了极强的兴趣，也可以考虑毕业后进入相关行业，如戏剧文学写作、戏剧影视表演、艺术审美与思政教育行业等等，这为学生提供了更多的就职方向选择。

2 思政教育中戏剧影视艺术运用应遵循的原则

2.1 遵循思政教育的本質方向

思政教育中，戏剧影视艺术的运用应始终遵循方向性原则。在思政教育中运用戏剧影视艺术并不意味着思政课堂变成了戏剧赏析课堂，思政课堂还是要以思想政治教育为主，无论是戏剧影视艺术教育还是思政教育，都将提高学生的综合素养、为新时代培育社会主义接班人作为教学目标。戏剧影视是文化艺术传播与思想政治思想传达的一种有效载体，从戏剧影视诞生之日起，就不断有丰富多彩的作品进入大众视野，内容更是包罗万象，涵盖了古今中外，优秀作品数不胜数，这加大了思政教育工作者在选择相关戏剧影视作品时的难度。思政教师在选择相关戏剧影视作品时，应学会辨析哪些是包含思政元素的优秀作品。优秀的戏剧影视作品可以向学生传达爱国主义、铁的纪律、艰苦奋斗、敢于创新等高尚精神，思政课堂上展示的戏剧影视作品必须与思想政治教育的目的、目标、方向相契合。

2.2 紧跟时代步伐

要结合时代背景，在思政教育中有效运用戏剧影视艺术。时代不断发展，科技不断创新，21世纪是瞬息万变的，传统高校思政教学模式也需要适时改变，要对高校思课堂进行有效创新，运用于思政教育中的戏剧影视艺术也要紧紧把握时代主旋律，紧跟时代发展潮流，与时代发展的最新动态相结合。创新意味着要摒弃传统课堂“灌输式”的教学模式，应该充分结合当前的时代特征，深度把握当前大学生的成长规律，审视当前大学生的心理状态，将艺术教育的内容与思政教育的内容进行有效衔接，实现教育内容的多样化。如今高校大学生获取信息不再受时间、空间的限制，他们获取最新信息的手段丰富多样，不再局限于以前传统的报纸杂志、广播电台等渠道，通过手机、电脑他们可以随时随地、方便快捷地获取来自世界各地的各种新闻与消息，这也意味着当代大学生的思维方式会随着时代潮流不断改变。所以，为了更好地在思政教育中发挥戏剧影视艺术的教育功能，高校思政教育创新改革必须结合时代特色，赋予戏剧影视作品更为丰富的时代内涵。

2.3 注重学生发展的整体性

戏剧影视艺术在思政教育中的运用要注重学生的整体发展。在传统的大学思政课堂中，大学生往往是被动地接受思政基础知识的，课堂上学生只是僵硬地接收教师传达的信息，没有对学习内容产生很大的兴趣，也并不是以放松愉悦的心情学习思想政治教育内容的，久而久之，一部分学生内心会对思政教育产生抵触情绪，这是不利于学生自由全面发展的。思政教育注重第一课堂，以理论教学为主，而艺术教育更加感性，注重环境、情绪、情感的濡染，思政课堂的枯燥乏味和思政教育内容的晦涩难懂需要戏剧艺术的辅助。在思政教育中不能过分强调戏剧影视艺术的重要性，而忽略了思政教育的本质、目的与任务。在进行思政教育工作时，要构建整体工作思路，做到戏剧影视艺术与思想政治教育的有机统一，而不是将戏剧影视艺术生搬硬套到思政课堂中，要最大限度地发挥戏剧影视艺术的思想政治教育功能，在提升学生艺术素养的同时促进其思想道德修养的提高。不同阶段的学生的发展需求与成长规律不尽相同，在思政教育中运用戏剧影视艺术要考虑不同阶段学生的整体发展，对于每个个体，应激发其对于自由全面发展的渴求。

2.4 利用戏剧影视艺术吸引学生

戏剧影视艺术能够有效引导学生学习思政知识得益于其别具一格的特色。戏剧影视艺术采用视听结合的方式对学生进行视觉、听觉等感官上的刺激，使学生形成图像记忆，能让学生更直观地感受到戏剧影视的魅力，集中他们的注意力，提高思政教育的吸引力。这种方式可以激发学生的兴趣，充分调动他们的学习积极性，让他们主动参与到思政课堂中来，提升思政自我教育能力。在思政教育中运用戏剧影视艺术还可以使师生形成有效互动，使教师与学生不再是分割开来的个体，思政教师不再是高高在上地站在讲台上对学生进行知识灌输的角色，能通过戏剧影视艺术与学生产生情绪共鸣与情感沟通，两者相互学习、相互促进。思政教育要充分利用戏剧影视艺术中蕴含的思政教育的隐性资源，结合艺术和美育的特点，促进戏剧影视艺术和思政理论在高校思政教育中的融合。只有在思政教育中融合思政理论与戏剧影视艺术，才能让理论的课堂生动起来，让学生的思维活跃起来，从而提高大学生的综合素养。

3 戏剧影视艺术在思政教育中的應用

3.1 结合戏剧影视发展史进行教学

艺术源于实践，戏剧影视的发展也源于人们的日常生活。戏剧影视发展史是一部内容丰富的历史教科书，挖掘戏剧影视艺术中的思政元素首先要对其发展历史进行梳理与学习。学习戏剧影视发展史意味着要学习其诞生、形成、确立、发展期间的政治、经济、文化、社会等方面的相关历史，而这有助于学生对中国近现代史这门思政课程的学习与理解。思政教师在讲解戏剧影视发展历史时，应始终将艺术审美理念与文化精神渗透其中，引导学生树立正确的世界观与价值理念。

3.2 赏析戏剧影视经典作品

戏剧影视作品中有很多表现爱国主义、爱党敬业、甘于奉献等精神的作品。在课堂上，教师应对这些包含思政元素的经典作品进行赏析，可利用投影仪打造光影效果，营造沉浸式学习氛围，与学生共同感受戏剧影视艺术的魅力，在师生的情感互通中将思政与戏剧影视艺术融会贯通，增强学生对戏剧审美艺术的感悟，提高学生的艺术鉴赏能力与艺术审美水平，同时对学生进行思想上的指引，有效增强思想政治教育的实效性。

3.3 切实参与戏剧表演训练

让学生参与戏剧表演训练，可以使学生通过对角色的演绎体验角色心理，同时教师也可以通过不同学生对同一角色的不同表演和阐释观察学生的心理特点，之后结合他们的心理特点进行思想政治教育，这样可以大大增强思政教育的实效性。在运用戏剧影视的过程中还要强化实践教育[2]。戏剧表演训练属于校园实践活动，从剧本的创作、角色的挑选、演员的演绎到最后的排练表演，都对学生的艺术创作能力、戏剧表演能力和思政自我教育能力提出了严格的要求，可以让学生体验艺术架构下的人文主义情怀、家国情怀等，从而促进其个人综合素质的提高，这有助于学生完美人格的塑造。

3.4 尝试创作思政主题戏剧影视作品

敦促学生创作戏剧影视作品，有助于学生在日常生活中感悟艺术，可以使学生在赏析戏剧影视作品的基础上进一步探索戏剧影视艺术的魅力。基于校园日常生活进行戏剧影视作品创作，对学生提出了更高的要求。学生不仅要贴近现实，使作品真实反映社会，而且要学会运用艺术的表达，加入自己对于思政内涵的理解。例如，学生可以以2020年初暴发的新冠肺炎疫情为时代背景，结合自己在疫情暴发期间的所见所闻，融入自己的真情实感，创作出脍炙人口的戏剧影视作品，在戏剧影视作品的创作过程中学习、理解抗疫精神并内化于心、外化于行。

4 在思政教育中运用戏剧影视艺术的策略

4.1 合理进行课程设置

美育教育与思想政治教育都有共同的教育目的——立德树人，这为在思政教育中运用戏剧影视艺术提供了目标支撑。虽然大部分高校都设置了包含戏剧影视艺术的美育相关课程，但是在课程设置与教学中并未实现两者教育理念的有效契合、教育内容的有效衔接、教育方式的有效结合。从学生角度出发，他们更愿意参与生动活跃、具有艺术气息与艺术氛围的课堂，显然，在结合了戏剧影视艺术后变得形象化、生动化的思政教育更能打动人心，这有利于学生艺术素养和思政学习效率的提高。所以，为了使戏剧影视艺术的美育价值得到充分发挥，应合理设置课程，不应将戏剧影视艺术与思政课程对立起来，要在思政课程中合理融入戏剧影视元素。

4.2 发挥第二课堂的作用

理论课堂是第一课堂，实践课堂是第二课堂。在思政教育中运用戏剧影视艺术要着重发挥第二课堂的作用，即让学生参与戏剧影视创作与戏剧影视表演等，通过实践活动的方式打破传统思政教育模式，充分开发戏剧影视资源，将戏剧创作表演实践与思想政治教育高度结合起来，培育学生的艺术创意和高尚的道德情操。注重第二课堂意味着学生要主动参与到戏剧影视创作与表演训练过程中来，从最初的思政主题选择、剧本创作、小组合作研讨到之后的剧场排练、上台表演，都需要积极主动参与，这样不仅能提升其团队合作能力，还能在实践中得出真知，在实践中提升思想品格、陶冶艺术情操和坚定理想信念。

4.3 形成教学相长的师生互动

教师是思政教育的主要实施者，也是戏剧影视教学的重要枢纽。教师作为学生的思想引领者与戏剧实践活动的主导者，要全程负责戏剧影视艺术在思政教育中的运用。在推进学生进行戏剧影视创作时，教师主要负责主题方向的选择与活动策划，要促进戏剧影视艺术专业教学与思政学习的无缝衔接。教师在指导学生的过程中，也能提升自身的戏剧专业素养与艺术审美水平，与学生形成良性互动，不仅可以加强教师与学生之间的言语交流，更能促进师生之间的心灵交流。学生是戏剧创作与思政学习的主体，在思政教育中运用戏剧影视艺术可以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂专注力，提升学生在课堂上与教师的协调配合度，同步提升其艺术修养与艺术创作能力，在实践中以情感激荡思想，促进师生关系健康和谐发展。

5 结语

通过对思政教育中戏剧影视艺术运用的重要性的阐述，可以发现在思政教育中运用戏剧影视艺术是创新思政教育模式的必然要求。在思政教育中合理运用戏剧影视艺术，要遵循四大原则，即方向性、时代性、引导性与整体性原则，要寻找戏剧影视艺术与思想政治教育结合的切入点，促进两者的和谐共生，增强思想政治教育的实效性，提高教学质量。戏剧影视艺术在思政教育中的运用应做到结合戏剧影视发展史进行教学、赏析戏剧影视经典作品、切实参与戏剧表演训练、尝试创作思政主题戏剧影视作品，这样才能充分激发学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性与积极性，使学生在轻松愉悦的氛围里吸收思想政治理论知识，在修炼自我道德情操的同时提升综合素养，培育出符合时代要求的社会主义接班人。

参考文献：

[1] 李骏，党波涛.公共艺术课程融入高校“大思政”教育创新体系研究[J].中国高等教育，2018（01）：30-32.

[2] 李金平.新时代视域下加强艺术类大学生思政教育的四维探析[J].四川戏剧，2020（04）：167-169.

作者简介：刘甜（1995—），女，湖北荆州人，硕士在读，研究方向：思想政治教育。